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情境教学在小学科学教学中的运用实践

摘要：新课改逐渐深入人心，小学科学教师不甘落后，要做长久的领头羊。

于是笔者根据教学大纲指定了适合课堂教学的种种素材，把实际科学带进教室，

在一个充满科技感的教室中创设情境。有鉴于此，教师要重视运用情境教学进行

科学知识的讲解和传授，以此可以落实新课标的要求，不断促进学生的全面健康

发展。

关键词：小学科学；情境教学；运用

广大小学科学教师要充分发挥自身的智慧，合理有效地将情境教学引入到科

学教学课堂当中，以此可以启迪学生心智，充分发挥学生的潜能，不断提高学生

的科学综合能力。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学科学教学中情境

教学的运用进行一番阐述和说明。

1.

创设合作情境

合作学习是一种非常先进的学习方式，它应用于小学科学课中，必然具有十

分显著的意义。有鉴于此，教师要积极为学生创设合作情境，以此可以让学生更

乐于进行探究，不断促进学生探究能力和探究素养的提升。

例如，以《蚯蚓的选择》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要

为学生播放领学生挖蚯蚓的录象，并要让学生结合视频合作探究以下问题：从刚

才的录象里，你们有没有发现：同学们是在哪里找到蚯蚓的？土壤里的光线是明

亮还是黑暗呢？从同学们寻找蚯蚓到发现蚯蚓，我们可以推测出蚯蚓喜欢什么样

的环境？然后，教师需要让学生合作进行以下实验：验证蚯蚓喜欢的环境。在实

验过程中，教师需要为学生出示做实验需要的材料分别有：镊子、长方形的盒子、

潮湿的土，干燥的土（边讲边展示），还有我们今天的主角——蚯蚓。并要投影

展示介绍蚯蚓：蚯蚓是一种环节动物，身体呈圆筒形，生活在土壤中，昼伏夜出，

以土壤里的有机物和植物的茎、叶为食，（用镊子将蚯蚓夹起放在手心）蚯蚓是

人类的好朋友，不会伤害我们，但它的胆子比较小，做实验的时候同学们要小心，

不要惊吓了我们的朋友。接着，教师需要让学生分小组进行实验，验证蚯蚓喜欢

的环境。最后，教师需要让小组学生合作探究以下问题：你们知道蚯蚓对人类有

什么帮助吗？并要进行以下表述：蚯蚓对人类的生活有这么大的帮助，所以我们

应该爱护蚯蚓，让它们为人类做更多更大的贡献。今天咱们请来做实验的这些蚯

蚓，实验完后应该怎么办呀？以引导学生把蚯蚓送回家，放回土壤里去，让学生

做一个有爱心的好孩子。这样，教师通过为学生创设合作情境，对学生的合作精

神进行了培养，不断提高了学生的合作能力。

1.

创设媒体情境

多媒体技术调动了小学学生的好奇心，提高了学生学习兴趣，培养了学生优

良的科学感知力；多媒体增加了教学资源，引领着学生深入探究；多媒体技术通

过声形结合的方式将小学科学教学化难为易，为小学科学课堂教学效果提供了有

力帮助。有鉴于此，教师要积极为学生创设媒体情境以此可以改善科学教学课堂

的氛围，活跃学生的思维，不断促进学生思维能力的进一步发展。

例如，以《怎样得到更多的光和热》为例，在讲述本节课的有关知识时，教

师首先需要运用多媒体演示太阳是地球最大的光源和热源，人类利用太阳能的图

片…然而人们只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利

用…并要与学生进行以下谈话：很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的

太阳光，以便从中获得更多的热能。上节课我们探究了太阳光的强弱与温度的关

系，知道了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光。我们还有什么办法能从太阳那里得到

更多的光和热呢？说说我们的想法。以此运用多媒体创设情境，通过谈话、讨论

的方式，导入本节课内容，物体的颜色与吸热有关系吗？物体受阳光照射角度与

吸热有关系吗？引导出要探究的课题，指导学生阅读课本，激发学生的学习兴趣

和探究欲望。之后，教师需要为学生播放“物体的颜色与吸热”、“阳光直射、

斜射与吸热”这两个实验的视频，并要让学生按照课本以及视频的提示进行实验

探究，不断提高学生的学习实效。这样，教师通过为学生创设媒体情境，丰富了

教材知识和信息的传递方式，牢牢抓住了学生的眼球，使学生将自己的身心都投

入到了科学教学课堂当中，不断提高了学生的学习效率。

1.

创设生活情境

在小学科学教学中要以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活

经验出发，让学生从生活中体验，从体验中理解，才能培养学生的探索乐趣、科

学的思维习惯和科学实践能力。科学教学“生活化”注重应用，学生会感到学有

所用，从而认清自身与知识的价值，可以获得学习的动力。因此，教师要积极为

学生创设生活情境，以此可以让科学教学锦上添花，更加具有吸引力，不断提高

学生的科学学习动力。