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课程篇

小学数学核心问题的提炼路径

—以“小数的初步认识”为例

——

文|陈芳

小学数学教学中，一些教师未能引导学生把握文化的重要组成部分已经走进了小学数学课堂，教

核心知识点，导致教学活动难以达到理想的效果。为师认真研究数学史可以帮助学生更好地深度学习数

了解决这一问题，教师可以利用核心问题开展教学学知识，发展学生的核心素养，从而达到学科育人的

活动。在小学数学教学中提炼教学的核心问题，可价值。

以指导学生更好地朝着正确的方向进行探究。本文在教学“小数的初步认识”时，教师首先要搜集

就以“小数的初步认识”为例，探索提炼核心问题的与小数有关的资料，进行专题研究，并通过班级学习

方法。群共享小数的历史让学生提前阅读，在阅读资料中

一、小学数学教学中核心问题的设计原则初步了解小数的产生以及小数的本质。小数，又称十

（一）坚持实事求是的原则进小数，是十进分数的一种简单表达方式，小数产

小学数学教学中具体的课程类型有许多，如新生需要以十进制记数法的使用和分数概念的完善

授课、复习课和实践课等。而在开展不同类型课程的为前提，再介绍小数的发展历史，让学生感受小数的

教学活动时，具体的教学目标和教学任务也有所不重要性。

同。所以在设计核心问题时，必须坚持实事求是的原（二）对比分析教材，为提炼核心明方向

则，根据具体的课程类型设计最合适的核心问题，从在小学数学教学过程中，在提炼核心问题之前

而保证核心问题教学的效果。最为重要的就是小学数学教师必须对教材有全面而

（二）坚持持续性原则细致的研究。数学教学中的核心问题往往可以直接

随着我国教育事业改革的不断推进，在现阶段展现教材中所包含的数学理论知识的整体结构以及

开展的小学数学教学活动中，教师不仅要通过日常数学学习过程中的发展脉络。因此，为了发挥核心问

教学让学生准确地理解和掌握数学理论知识，同时题的教育价值，小学数学教师在日常教学研究活动

还要通过日常教学活动中的优化创新活动，培养学中，应当针对教材内容进行细致的分析和研究，从而

生的学科核心素养。然而，要想在教学中实现培养学更好地把握教学重点，确保所提炼的核心问题更加

生学科核心素养的教学目标，教师往往需要消耗大准确。

量的时间和精力做好教学设计。所以小学数学教师在教学“小数的初步认识”这一内容时，教师首

在教学过程中，必须以培养学生的学科核心素养为先要对小学阶段不同版本教材对小数的认识的编排

基础开展教学活动，从多角度出发做好核心问题的进行对比分析。基于数的发展过程，教材基本都是先

设计工作。编排分数，再编排小数。所以我们把分数与小数知识

二、小学数学核心问题的提炼路径一起进行对比分析研究。

（一）研究数学史料，为提炼核心做准备通过对比我们知道，冀教版和北师大版是基于

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出，学生的经验和认知水平先学小数，后学分数。两种不

课程内容的选择要关注数学学科发展前沿与数学文同的编排却有共同之处，都是分两个阶段学习“小数

化，继承和弘扬中华优秀传统文化。数学史作为数学的初步认识”。

作者简介：陈芳（1975—），女，汉族，福建福州人，本科，小学一级