小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告.pdfVIP

育名师、教学强校学习，充实自己的创新教学理念，提升自己驾

驭课堂创新教学的能力，使我们的学生动眼、动手、动脑、动口，

促进学生创新意识的发展，让我们的数学课题迸发出创新智慧的

火花，结出创新的硕果。

4、通过本课题的研究，转变我校小学数学教师的教学观念，为

我校青年教师成长提供平台，提高我校小学数学课堂教学质量。

四、课题研究的主要内容

如何培养学生的创新思维，我们认为课堂教学是主阵地，改

革传统陈旧的课堂教学模式，在新课程下构建创新教育的现代课

堂教学模式，才是培养学生创新的根本途径。我们采用“激趣（复

习）－自学（铺路）－质疑（发现）－探索（释疑）－应用（实

践）”教学模式。因此，我们研究的主要内容如下：

1、研究“激趣创境，孕育创新思维”。教师如何抓住教材中所蕴

涵的创新性因素（激趣导入、谜语激趣、谈话导入、问题创设、

联系生活导入、游戏激趣等导课形式的研究），激起学生学习情

感（激发情趣、思考、思维、唤起原知，感知等），扩宽学生视

野、思考、探究。

2、研究“自学自想，激发创新思维”。教师如何设计发散性、趣

味性、创造性猜想、相关生活实际或你看到了什么？你发现了什

么？你想到了什么？你是怎样想的等问题，丰富学生的想象力、

验证、认知力，促使学生发现解决数学问题的新方法、新途径。

3、研究“质疑自问、开启创新思维”。教师如何设计让学生提出

问题，诱发质疑、讨论、发现、比较、见解等，调动学生学习的

积极性和主动性，提高学生的感知领域和创造能力。

4、研究“自主探究、培养创新思维”。教师如何引导学生去发现，

再创造，去经历原过程，去验证，去体验，去归纳，去合作讨论

等学习素材，让学生自主探究，不仅培养学生自主学习的能力，

而且培养了学生的探索精神。

5、研究“实践应用，增强创新思维”。教师如何引导学生掌握应

用所学的知识，去解决实际问题。运用转化思想、类比法、多向

方法、发散思维（一题多解、多变）等，鼓励学生大胆尝试，努

力探索，让学生体验到创造的乐趣，使学生更加喜欢钻研问题，

创新思维得到进一步加强

五、课题研究的成果

经过1年的研究，为了对学生、教师和学校总体效果进行全

面深入客观合理的评价，我们从多角度、多方面，并结合定性和

定量两方面进行测验和评估。（问卷调查结果用第一次选项进行

比较）。

1、成长学生。

培养学生创新思维，教学转化了学生的学习方式，促进了学

生的全面发展。课题研究，使学生的创新意识、品质、技能及其

它情感态度得到较大的增强。课题的研究，其出发点是通过科学

的探索和研究，找到适合小学生进行有效创新性学习的“桥梁”，

其归宿则是通过创新性学习培养学生良好的创新意识、创新品

质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学

生初步的创新精神与实践能力，使不同层次的学生得到不同的发

展。课题研究前，我们对学生进行“小学生创新思维的问卷调查，

以期了解学生在创新思维学习策略相关的基本情况，从而能够更

好地在学生原有的基础上展开有针对性的实践研究；课题研究

后，我们又以同样的性质的问卷，对学生进行相关调查，以期得

到每年实践来的学生的递进变化，并作为研究成效的依据。

（2）创新思维数学对学生发展起到促进作用

（3）创新思维教学对学生数学成绩有了一定的提高

从以上可以说明，创新性教学对学生的发展起到促进作用。

从学生的记忆程度、解决问题的能力、独立思考习惯的养成、创

新性思维的培养起到了很好的发展，收到了良好的教学效果。

2、成就老师

（1）转变了教师教学观念，建立了新型的师生关系

我校教师通过在实践中探索，教师的理论水平有了明显的提

高，学校形成了一股科研实验潮流，形成良好的教研氛围，课题

组成员自觉地运用创新性教学法进行实验教学，每上完一节研究

课后，能自觉集中在一起交流意见，对研究课进行分析、评价、

谈体会、写心得。课题组成员不断地研讨、学习、交流，大大改

变了教师的头脑中陈旧的教学观念，扭转了过去：“老师讲，学

生听；教师演示，学生看”和“重结果轻过程”的旧做法，在课堂

教学中自觉重视算法多样化，重视方法的指导，创设活动空间，

让学生自主探究，放手让学生经历，操作动手，摸一摸、拼一拼、

想一想、动口说一说、议一议、猜一猜，让学生自己去发现、去

探索、去下结论，真正做到问题的空间、思维的空间、操作的空

间、讨论的空间、合作的空间等五大空间的拓展。

（2）促进了教师的专业成长

一年来，教师们在研究过程中将理论研究与