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小学数学在信息技术下的教学创新研究

信息技术是时代发展下的必然产物，将其运用到小学数学教学课堂上，对于

激发学生的数学学习兴趣有着重要的作用。在信息技术的支持下，数学教学课堂

的氛围愈发活跃，将数学教学的重点和难点突破，帮助学生降低对数学知识的学

习难度。全新的教育体制改革背景下，小学数学教师应不断加强对信息技术的有

效运用，提高小学数学的教学信息化水平，从根本上推动小学数学的改革和创新。

一、小学数学中信息技术的重要作用

全新的时代背景下，我国的信息技术逐渐完善，被广泛地运用到小学教育活

动中。数学在小学教育阶段作为重要的基础学科，在信息技术的支持下，有效激

发了学生的学习兴趣、营造起活跃的教学课堂氛围。不仅如此，信息技术下的小

学数学教学活动还将信息化的资源整合在一起，有效突破了数学教学中的重点和

难点问题，帮助小学生系统的加强对数学知识和技能的学习与训练。整合和运用

信息技术，能够将传统的数学课堂教学模式打破，构建起符合小学生特点与学习

需求的数学教学情境，实现数学知识由抽象向具体的转换，帮助学生加深对数学

知识的理解，提高对知识的运用效果。信息技术下的数学教学资源愈发丰富，通

过整合信息化的数学教育资源，教师可以将教学的重点和难点融入信息技术手段

中，构建起微课等教学模式，将知识重点、难点分解到微课视频里，提高学生的

自主数学学习能力，为学生的数学综合素养发展夯实基础[1]。

二、小学数学在信息技术下的教学创新措施

(一)激发小学生的数学学习兴趣

信息技术支持下的小学数学教学，应以激发学生的数学学习兴趣为切入点，

真正落实新课改的教育理念，凸显出学生的学习主体地位，发挥学生的主体学习

重要作用，用兴趣驱动小学生更好地加入数学学习活动中来。信息技术下的小学

数学教学课堂趣味性愈发明显，数学知识的展现方式更加直观，提高了学生的知

识理解效果，帮助学生更快、更好的学习和掌握数学知识。教师可以借助多媒体

技术，通过向学生展现动画、视频、图片，讲解数学知识。以小学数学人教部编

版教材中的克和千克“”这一课程的教学活动为例，教师可以运用多媒体技术创建

起模拟的生活场景，将克和千克的概念以及知识运用展现在幻灯片中。既节省了

在黑板上讲解知识的时间，同时能够将抽象的数学知识向着直观化、形象化转换，

强烈的视觉刺激下学生的学习兴趣被充分地调动起来，集中了学生在课堂上的注

意力，提高了对数学教学创新探索的有效性[2]。

(二)创新数学课堂教学模式

小学数学教学中结合信息技术，不仅可以运用多媒体教学工具提高教学水平，

同时可以在信息技术下创建起具备丰富资源的学习平台，实现数学教学模式的创

新，强化数学教学的整体效率。在网络平台上，学生可以直接获取学习资源，并

且结合自身学习的实际情况找出其中的知识重点和难点，提高学生的自主学习能

力。教师对信息技术和网络资源进行合理的运用，结合到数学教学活动中，构建

起资源丰富、沟通便利的学习平台，在平台上学生、家长以及教师之间可以不受

时间空间限制地进行沟通交流，传递、共享学习资源和多种信息，实现数学教学

模式的创新。例如，在小学人教部编版教材的数“据收集整理”这一课程的教学活

动，教师可以通过搜集、整理网络资源，将其上传到学习平台上，设置学习任务，

由学生自主完成教师布置的课前或课后学习任务。学生可以结合学习过程中存在

的问题，在平台上与教师进行沟通交流，在全新的数学教学模式下学生的学习动

机增强，提高了自主学习能力。多方的沟通和交流下，营造起良好的数学学习环

境，提高了整体的数学教学成效。

(三)提高教师的信息化水平

教师是决定一切教学活动的重要因素，信息技术下的小学数学教育，为了提

高整体的数学教学水平，可从教师的信息化技能着手，不断提升数学教师的信息

化水平，使其熟练地运用信息技术，提高小学数学的综合信息化水平。小学教师

应针对数学课件的制作目标，加强自身信息能力的训练，通过制作教学课件等，

强化最终的课堂教学效果。例如，在课件制作中展示动画、设置超级链接，提高

教学课件的精美度。积极参与到现代化教学手段的学习和探究中来，例如微课视

频制作、几何画板运用等，加大对现代化教学手段的有效运用和研究，推动小学

数学教学课堂的信息化建设与发展。构建起高效的数学课堂模式，培养出具备较

强数学学习能力和综合素质的数学人才[3]。

综上所述，随着我国教育体制的不断改革，小学数学教学活动有必要借助教

育信息化大背景下所带来的机遇，转变固有的数学教育观念，实现信息技术和数

学教学活动的深度整合。构建起轻