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交互式电子白板的教学使用心得

真正接触电子白板还是今年三月份的事情，看到同事制作演示白板课件，并用电子

白板上课，感觉用这个东西来上数学课，真好。教师不再是鼠标的点击者，学生也不再是课

件的观赏者。电子笔可以任意选择颜色，调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就

能轻松地画出各种漂亮的图形；利用放大镜可以任意缩放；照相机还能把图片拍下来，轻松

勾勒、复制；拉幕、容器、显示、修正等功能更是让人觉得神奇。于是，我参加了电子白板

的培训，使我对交互式电子白板有了更深的了解，然后尝试着用它来辅助数学课堂教学。

一、现代新型技术，三位一体整合，从硬件上保证实效。

课堂教学一直是小学教育活动的主要形式，黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传

统教具一直是教师开展教学活动的主要工具。教师在黑板上写下一板又一板的板书，学生认

真地记下这些知识的精华。教学模式枯燥，教师授课思路受条件限制，无法调动学生的积极

性。教学手段单一，无法启发学生主动思考和思维的能力。教师走动授课，体力消耗大，粉

笔灰影响身体健康。教师板书时间长，严重影响与学生的正面交流与沟通。随着知识的爆炸

性增长、信息的多维传入使这种传统的教学方式远远不能满足学生的需要，教师也迫切需要

一种新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的课堂。

“电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用，“黑板”变“白板”，

教学更精彩。交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配

合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。老师终于可以有更大的空间和学生面对

面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。于是，

学生感兴趣了，课堂动起来了，效率也提高了。

二、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效。

以往为了上好一堂数学课，教师要搜集素材，制作多媒体课件，课前的准备工作耗

去了教师很多时间和精力，有时为了一个情境的设计，一个表格图形的呈现，先用FLASH动

画，再用WORD画图，再转换等等，而交互式电子白板在很大程度上解决了这一问题，因

为它有极其富足的资源库。利用电子白板上数学课时，不需要将所用工具事先都准备好，只

要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电

磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对

投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔

可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的

图形。尤其是情境素材的获得，电子白板更显优势，只要在事先找到所要的素材，上课时用

电磁笔拖出来就行了。

例如在学习连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中

拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小汽车等，如在教学一年级的加减混合应用题时，

我在白板上先呈现3只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来3只小鸟”，这时学生对

3+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，

本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，

使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。时

间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了

学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。

三、化抽象为形象，突破教学重、难点，从内容上强化实效。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事

物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直

观地展现，调动学生的多种感官接受信息。

例如：在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公

式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一

个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过

程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积

计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对

探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口

参