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开题报告范文体验式生命教育小学校本课程的实践与研

究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究开题报告

自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，以人为本和倡导尊

重、关心、理解、信任，从某种意义上讲，这就是生命教育的开端。从研

究领域来看，关于生命教育，很多学者都生命教育展开研究发表过不少观

点，许多学校和相关机构也开始在实施生命教育，但从体验式角度进行生

命教育研究的个案和经验，到目前为止还很少。我们结合本校实际情况以

及课题研究方向，找准切入点，提出具有我校办学特色的“体验式生命教

育”，力求突破生命教育的实效性，并推广其价值性。所以我们郑重申请

了此课题。上级教研部门审核通过了此课题，并给予了立项。这对我校课

题研究给予了正面的肯定，此课题的研究价值和对我校的发展是深远的，

恳请专家为我们点亮前进的明灯。接下来，我们从下面几个方面作开题报

告。

一、课题研究的提出与研究准备（一）课题研究的提出

在我国新课程改革的教育形式下，校本课程的研究成为了新课改的重

点。校本课程的价值体现在满足学生发展的需求，它必须以人的发展为起

点，以学校的主客观因素为前提，从而有目的、分阶段地具体展开，校本

课程要能凸显自身特色。为此，我校全面分析主客观因素，更切合实际地

展开此项课题研究。

1、客观的经济、文化、地理因素。

顺德区是珠三角主要的工业区之一，也是国家教育改革的前沿阵地，

同时，我校地处城乡合部，学校的大部分生源来自农民工子女，生源流动

性大。这些流动儿童由于其自身所受教育程度不同、生活环境不同、家庭

教育不同等原因，表现为缺乏主动性、适应能力、自身体验和生命意识单

薄。由于他们往往会呈现出自卑、孤僻、沉默寡言、暴躁、随性等不良性

格。

2、主观因素：学校教育教学和课程展开特点

我校的教育教学理念与新时代、新社会接轨，但由于受传统的课程制

度观的影响，体现在教师的课程设计没有更好地打破原有的大统一的课程

体系，脱离了学生自身的体验和学习，以致学生的学习方式单一，学生依

旧以传统的接受式学习为主。其次，课程资源也没有得到充分的利用。

综上所述，“体验式生命教育小学校本课程的实践与研究”的提出既

符合当代三级课程的发展方向，又是提高我校学生生存技能和生命质量的

重要途径。

（二）研究的准备

我校2022年正式被批准挂牌成为中华青少年生命教育特色培训示范

基地的“生命彩虹联络点”示范学校，开展“体验式生命教育”活动已经

一年。学校领导和全体教师对该活动相当重视，校长多方奔走，自筹经费

多次聘请中华青少年生命教育的专家到学校指导研究工作。并促成了学校

和《珠江少年杂志社》合作，在2022年3、4月份联手组织了六年级“小

鬼当家”、五年级“出行oeay”、四年级“小眼看民生”等一系列社会

实践活动，广大教师和学生的积极性高涨，取得的成果也非常显著。目前，

广大教师正携手共进，积极投入到本课题的研究中，争取达到预期的成果。

二、课题的界定

“小学体验式生命教育校本课程”是指学校根据自已的教育理念，在

对学校学生的需求进行科学、系统评估的基础上，充分利用当地社区和学

校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合

作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。它是教师有目的、有

计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审

视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且在这样活动过程中帮助

学生认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命，提高生存技能和生命质

量，实现生命价值的教育活动。从而形成学校的办学特色，满足“个性化”

发展的需求，真正满足学生生存与发展的需要。它还有利于教师专业发展

水平的提高。我们将以生命教育为主题，结合校内外资源进行校本课程的

开发。通过校本课程的开发与实施，整合学校教育教学的资源，增强学校

的育人功能，促进学校教育教学特色的形成。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1、精心规划系列体验活动，引导学生经由体验、反思、讨论与分享

中建构属于自己的意义，将所学的知识、态度等化为行动，实践于实际生

活环境中。

2、通过体验式生命教育活动，培养学生积极、乐观的生活态度，掌

握基本的生活技能，帮助学生寻求理智地生活。

2

3、通过系统的教师培训与实践活动，让教师了解到更多生命教育的

经验