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小学信息技术课程的特点分析及教学建议

第一篇：小学信息技术课程的特点分析及教学建议

小学信息技术课程的特点分析及教学建议

小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年

龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学

语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息

素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。

一、小学信息技术课程的特点分析

小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特

点。针对基础性，所选内容应该是信息技术领域中具有一定稳定性的

基础知识；针对应用性，要注重学生解决问题能力的培养；针对整合

性，要尽可能地融合其他学科内容；针对趣味性，要关注小学生特定

的心理特征。具体体现以下几个特点:

(一)基础性

在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为

现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。以计算机和网络

为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，

计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信

息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。

那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习

期间学到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而

不至于随着信息技术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突

出问题。

认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因

此，我们应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中

的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容。

(二)应用性

小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技

术解决实际问题的能力是课程的核心目标。联合国开发署首席技术顾

问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌

握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用

它。在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应

用信息技术方法解决问题的能力的培养。他们需要学的是如何对大干

世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以

及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。应用

性是小学信息技术课程的显著特征。

(三)整合性

实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生课业负担的出路之

一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。小学信息技术课程与小学

其他学科课程相比太平溪镇平度希望小学望成林

较，具有较强的整合性。它涉及众多的学科，比如美学、文学、

数学等等。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认

识工具的本质使它的教学内容不能脱离其它学科内容而独立存在。

(四)趣味性

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学

生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他

们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，

学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技

术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小

学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都

应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导

学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

二、教学建议

针对小学信息技术课程四个方面的学科特点，对小学信息技术课

教学提出以下建议。

(一)基础性教学内容应培养学生的基本技能。

小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养基本技能比培养本

学科专才重要。所以应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基

本理论和基本方法的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本方

法深入的学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息

的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程。例如在讲解

“画笔”时，不需要讲解工具栏里的每一个工具的使用方法，只需重

点讲解一个工具，学生掌握了工具的使用方法后，可以应用到剩下的

工具了。从而更高层次地理解了工具的使用方法。

计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软件知

识时，切不可盯住一个具体软件的功能过于详细地讲．而应针对一类

软件的共性，注重对其核心内容和基本操作技能的筛选。例如，在安

排“文字处理”这部分知识点时，如选择WPS