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新课程语文学习方式变革研究与实验

子课题结题报告

新课程语文学习方式变革研究与实验子课题结题报告(一)时间：

2008年01月18日整理：万宁市北坡中学语文课题组李国栋点击：40次

新课程语文学习方式变革研究与实验子课题

个性探究阅读探究结题报告

一、选题的背景

叶圣陶先生曾说过教是为了不教.这话道出了教学的最高境界。这话

也是新课程语文学习方式变革研究与实验所要实现的最终目的.语文教学

关键在于如何以实现听说读写是语文的基本能力，而阅读教学是中学语

文教学的重要组成部分，在语文教学中，阅读始终是学生语文学习的薄弱

环节。最为重要的是：接受式的、封闭式的、被动式的没有个性的阅读严

重地影响了学生的阅读兴趣，阅读习惯、阅读能力、阅读意志、甚至影响

整个语文素养，而如今社会发展繁荣，学生的业余生活丰富多彩：影视、

网络、各种球类活动充斥了学生的课外时间。随着社会在进步，科技在发

展，很多中学生也不愿把精力放在阅读上，而是迷恋于上网聊天、打游

戏；或是迷恋于卡通漫画，这让他们浪费了大量的时间，荒废了学业。再

者，有些老师在教育教学上不注重方法，学生出错就布置死作业,即机械

的重复照抄，这也会浪费学生大量的时间。另外农村学生与城市学生经济

差异也严重地影响了农村学生的阅读。故语文的学习，不可避免地将影响

所有学科的理解和学习：没有良好的母语理解能力，就无法进行良好的社

会交际、无法深入地研究其他学科，更别谈有创造了。如何提高学生的语

文阅读、理解能力，当然非一日之功，这必须通过大量的有个性地阅读。

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但能静心读几本名著、几篇精粹文章的能作阅读笔记的、评价的又有几人?

因此，抓好学生的个性阅读就显得尤其重要。

在对初2004级学生的相关阅读问题的问卷调查中，我们了解到如今的

学生阅读量有限。且被动式、被灌注式、不做阅读点评笔记的同学约占实

验班人数的70%；主动阅读但不做点评笔记的同学约占20%，主动阅读且做

点评、笔记的同学约占10%。另外，课外时间约有5%的同学没有读书习

惯，约有50%的同学偶尔阅读，20%的同学有读时文习惯，约有10%的同学

读过名著，约有5%的同学读完四大古典小说，读外国名著的同学几乎没

有。所以要求学生进行有个性的阅读势在必行。再者,个性阅读对提高人们

的语文素质乃至人们的文化素质有极其重要的作用。加强学生的阅读，重

视对学生个性阅读的指导，是眼前改善学生阅读能力欠缺的最佳方法；这

又是目前教育的最终目标。

可喜的是,语文界对语文阅读已进行了大量的研究，对阅读方法、阅读

史、阅读模式、阅读行为、阅读教学、阅读类别等研究较多，很多已形成

了理论，这都对我们的阅读有很大的指导意义。如何培养学生的个性阅读

能力，这方面也已有一些研究，对制定培养学生自觉阅读的能力目标进行

了分析。但我们需要的不仅是自己能制定个性阅读探究目标的能力，还需

要学生具有完全的个性阅读能力。因此，提出此课题。

二、课题的实践意义与理论价值

语文课程标准提出：阅读是学生个性行为,不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践；要珍视学生的独特的感受体验和理解.阅读教学的重点

是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；逐步培养学生探究性

和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反

思和批判等环节,扩展思维空间,提高阅读质量.教育的目的是培养人，发

展人。而教育所培养的人，不应该是机械的，呆板的，千人一面的；而应

该是高素质的，充满活力，富有个性的。当今社会即将进入知识经济时

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代，时代呼唤高素质的创新型人才，而创新型人才的培养需要教育的改

革，尤其需要改变传统的学习方式。因此提倡主动的、多样的、个性化的

学习方式是时代的要求。

历史上最早的教育应该是充满个性的教育。远古口耳相传父艺子承且

不必说，一部《论语》可以说是个