教育数字化转型理论与实践研究 完整版 .pdfVIP

教育数字化转型理论与实践研究

摘要

随着数字经济的快速发展，新一代数字技术与经济社会运行的各个方面深度

而广泛的融合。尤其是新冠疫情爆发以来，在线教学已经成为一种主流形式，随

着数字化技术和传统教育的深入结合，网络教育正逐步向互联网教育转变和发展。

但是，随着我国教育信息化进程的推进，在线教学面临着许多问题，如在线教学

对数字经济的支持不够、受教育不公平、缺乏监管、教学方式和内容的改变、教

学理念落后等等。本文通过对在线教学的问题进行了深入的剖析，并从宏观和微

观两方面论述了提高在线教学的素质，从而更好地应对数字时代教育数字化的挑

战和需求。

关键词：教育数字化转型；在线教育质量；教育公平；混合教学

一、引言

随着数字技术和教学技术的结合和革新，我国的教育信息化取得了巨大的发

展，并在一定程度上促进了我国的教育体制改革。在线教育是一种新型的教育形

式，它的发展历程包括在线教育的电子化、在线教育课程的开发、网络教育平台

的建设和在线教育的结合。随着新一代的数字技术如人工智能、5G、大数据等

技术的不断创新和推广，不断更新的在线教学已经成为中国数字化教学改革的有

力动力。提出“面向数字社会，激发数字资源潜力，推动建设数字经济、数字社

会和政府，以数字转型全面驱动生产方式、生活方式和管理方式变革”。在数字

技术日益普及的今天，高品质的在线教学应该更好地为数字经济发展提供有效的

支持。文章通过对在线教学发展中存在的问题和对策进行了探讨，探讨了如何促

进在线教学的高品质发展。

二、教育数字化转型中的质量问题

数字化技术与教育相结合是未来发展的必然方向，给传统的教学方式提出了

新的理念、方法、发展和新的问题。网络教育打破了传统的课堂教学方式，传达

出一种新的教学思想，使学生自己变成了“学习者”，并以“老师”为“助手”，

注重“协作”。在移动网络技术不断发展和提升的今天，大部分网络教育的开发

都集中于手机和平面的应用，从而形成了一种新型的教学和学习模式，促进了数

码教育的发展。在线教学的广泛和深化，使在线教学的供给形式出现了新的变化，

由“补偿教育”逐步过渡到“终身教育”，它突破了正规和非正式的界限，促进

了全民的全面发展和全面的终身学习。但目前我国网络教育还处在起步期，其发

展质量还面临着一些问题，如：地区之间的数字化教育鸿沟、基础设施供给不匹

配、质量监管体系不健全、教师和学生的身份调整、教师和学生的技术水平不高

等多个问题，还不能适应数字经济转型发展的内在要求。

(一)服务数字经济发展的支撑力不足

数字经济的内涵主要包括产业数字化和数字产业化两个主要方面，，是人类

的生产与生活的全方位的变化。在线教学既能促进教学变革，又能为社会提供更

多适应数字化社会需求的高素质的新一代的人才；而网络教育则促进了数字化产

品、服务乃至教育数字化的发展。数字化基础设施、数字化教学工具及教材、师

资数字化素养、数字化专门人才等多方面目前还处于建设过程中，导致在线教育

还不能通过提供有效的数字化人才培养和带动数字化教育产品及产业发展，来有

效的支撑数字经济的发展。

(二)新的“教育鸿沟”与经济均衡发展构成双向因果

受我国经济发展的不平衡制约，各个区域的信息化水平参差不齐，一些较欠

发达的地方因缺少资金、技术等原因，未能得到较好的在线教学的收益，其原因

是缺少优质、丰富的数字教育资源，以及现实中的在线教学应用普遍不高，从而

扩大了“数字教育鸿沟”，造成新的教育不公平性。另一方面，网络教育的不平

等也会影响到培养高素质的人才，进而影响到更好地为社会输送高素质的人才，

加速区域和产业间的不均衡发展，进而影响到数字化社会的发展。

(三)教育数字化建设存在“重硬件，轻软件”短板

由于缺乏在线教学的支持，传统的基本设备往往会补充学校的电脑、电子白

板等教学辅助设备，忽略了在线教学的软体与服务，以及提供高质量的教学服务。

特别是随着新冠肺炎的暴发，在线教学的发展出现了一个瓶颈。随着全球范围内

的流行病暴发，在线教学的需求量迅速增大，使得目前的教学资源无法与之相适

应，“重硬件轻软件”的教学信息化问题突显出来，主要体现为：“数字教育”

的资源配置不够，而忽略了在线教学平台的建设和教育服务人员的储备。

(四)在线教育监管机制空白不利于行业可持续发展

网上教学的发展相对比较滞后，目前还处在初期，