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绪论：走向专业化的教师职业

一、

1、教师：广义上是指教师是对教育机构所有工作人员的总称

狭义上是指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员

2、教师专业化的含义：

指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识专业技能和专业态度的成

熟教师及其可持续的专业发展过程。

指教师职业整体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的过程。

3、专业性职业：

需要经过专门教育或培训，掌握专门的知识和技能，按照一定专业标准从事工作，从而获得

相应报酬待遇和社会地位。

4、现代教师职业的发展大致经过了三个阶段：

着重于满足社会对教师数量的需求（满足数量）

提高教师的质量（提高质量）

致力于追求教师职业的专业化（追求专业化）

5、教师职业的特点：

职业形象的准公共性

职业环境的相对封闭性

工作绩效的模糊性

④职业待遇的福利性

⑤师生关系的隐蔽不平等性

6、教师的职业道德：

是对教师职业的基本道德规范，是作为教师所具备的最起码的职业道德准则，既非对教师的

全部道德行为和教学工作的要求，也非成为一名优秀的教师所需努力的目标，更不能取代有

关法律法规的规章制度。

7、教师职业具有突出的：示范性、公共性、教育性

8、《中小学教师职业道德规范》8条：

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨制学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表

9、我国中小学教师职业道德规范的核心内容是：

爱岗敬业，教书育人，为人师表

10、教师的专业素养：是从事专门职业的教师所必须经常修习涵养的内容，是当代教师质量

合教师风貌的集中体现。

11、教育理念：是教师在深入理解教育工作本质基础上，所形成的关于教育的基本观点和信

念。

12、新型教师的专业素养包括：

要努力形成现代教育理念。

要具备新型的专业知识结构

要拥有相应的专业能力

④要练就必要的专业智慧

13、教师的权利有哪些？

教师的权利：指教师在教育教学活动中享有的国家法律赋予的权利，是国家对教师在教育教

学活动中可以为或不可为的许可和保障。

教育教学权。这是教师在履行教育教学职责而必须具备的基本权利

科学研究权。这是教师作为专业人员所享有的基本权利之一，也是宪法规定的公民基本权

利的具体化。

管理学生权。这是教师所享有的在教育教学过程中居于主导地位的基本权利。

④获得报酬待遇权。这是教师所享有的一项重要权利，也是宪法规定的公民有劳动的权利和

劳动者有休息的权利具体化。

⑤民主管理权。这是指教师参与教育和学校管理的民主权利。

⑥进修培训权。是教师享有的接受继续教育的基本权利。

14、教师的义务：是指从事教育教学工作而必须履行的责任，也表现为教师在教育教学活动

中必须做出一定行为或不得做出一定行为。

15、两种师资职前培养模式：

世界上最早的师范院校可以追溯到17世纪末叶，1685年，法国天主教士拉萨尔首创师资训

练学校

教师教育发展的较早的是法国和德国。

从世界范围看，主要有定向型和开放型两种师资职前培养模式，各有利弊。

定向型：又称封闭型，就是设立独立的教师教育体系来培养师资，其代表是苏联。

优点：学校培养的目标集中

办学效益可能较高

学生的专业思想比较牢固

专业训练也比较扎实

缺陷：知识结构较为狭窄

学术水平较低

适应能力较差

生源和毕业生出路受到很大的局限

开放型：又称为非定向型。不设立专门的师范院校体系，师资培养的任务由综合院校来承

担，代表为美国。

其利弊与定向型相反。

16、中国教师教育改革：

我国的教师教育改革正呈现出哪些新态势呢？

教师教育体系正在走向开放，封闭的定向师范教育体系正被打破

教师教育办学层次逐步提高，基本上完成了从三级师范向二级师范的过渡。

中小学教师继续教育进入新阶段，目标是提高中小学教师整体素质。

第一章教育

一、教育概述：

1、“教育”一词在古汉语中早已有之，它始见于《孟子·尽心上》，最早提出“教育”一词

的是孟子。

2、教育活动是一种社会实践活动，是传递生产生活经验，传承社会文化的基本途径。

3、教育（广义）：泛指一切有目的地影响人的身心