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欧姆定律优秀教学设计（通用10篇）

欧姆定律优秀教学设计篇1

教材分析

欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电

路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学

生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实

验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的

过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。

学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主

要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度

比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也

比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发

式综合教学法。

教学目标

知识与技能

①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和

其中的电流。

②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。

③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。

过程与方法

①根据已有的知识猜测未知的知识。

②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。

③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自

己的猜测。

②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。

重点与难点

重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。

难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

教学方法

启发式综合教学法。

教学准备

教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、

电压表和电流表。

板书设计

已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U—R、……

实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑

动变阻器。

实验电路图：见图—10

记录表格：

结论：（欧姆定律）

教学设计

教师活动

学生活动

说明

复习提问

①我们学过的电学部分的物理量有哪些？

②他们之间有联系吗？

③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的

电阻越大，通过它的电流如何变化？

学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。

这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很

正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。

导入新课

提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少

吗？

让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。

学生大胆猜想。

不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱

猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，

符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他

的同学有启发作用。

进行新课

一、设计实验

让学生阐述自己进行实验的初步构想。

①器材。

②电路。

③操作。

对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。

锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、

操作过程。

学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述

自己的实验操作过程。

学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、

电路图、操作方法。

设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生

的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现

问题。

二、进行实验

教师巡视指导，帮助困难学生。

学生以小组为单位进行实验。

实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感

受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。

三、分析论证

传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到

问题的答案，最终得到结论。

学生根据教师投影出的问题观察数据，在回