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教法新探

STEAM教育理念下小学低年级科学教学策略研究

□李永泉

摘要：STEAM是一种以项目学习、问题解决为导向的教学模式，也是国内外的热门教育话题之

一，它有利于学生综合素养的培养，因此受到了教师的追捧。基于此，文章以小学低年级科学教学

为例对STEAM项目教学展开探索，在分析具体教学问题的基础上，提出可行的活动开展建议。

关键词：STEAM；科学教学；课堂教学

作者简介：李永泉，广东省中山市实验小学教师，研究方向为小学科学教育、学科融合。（广东中

山528402）

中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）08-0087-02

一、STEAM教育在小学低年级科学教学中存学生的设计过程与作品展示、交流评价等环节，学生

在的问题难以在交流中接受质疑与赞赏，缺乏思维的碰撞，因

1.缺乏主线课题，学生参与度不高。由于小而难以获得他人对作品认同的成就感。

学低年级学生的注意力持续时间短，控制能力较二、在小学低年级科学课堂有效开展STEAM教

弱，加之小学科学教材的内容多是以观察和体验育的策略

为主，缺乏清晰的活动主题引领，学生容易在活1.巧设活动主题，整合学科教学内容。小学低年

动中迷失，忘记活动内容，最终导致活动参与程级科学教学的目标主要是激发学生的探究兴趣和培养

度不高，课堂组织和活动开展低效。学生的科学观察能力，同时，低年级的科学教材一般

2.缺乏学科融合理念，课程过于独立单一。以体验和观察性活动为主。据此，教师可结合低年级

部分学校偏向于与高校或培训机构合作，自主开学生喜欢动手、爱体验的特点，选取综合性的

发课程或者引入教育资源包，主要以创客、小发STEAM项目，整合教材内的观察与体验活动，吸引

明、小制作等为内容，再指定教师单独开设实施。学生主动参与。如在教学“粤教科技版”一年级下册

这导致很多教师将STEAM教育理解成一门单独的的“草地上有什么”时，教师就可以“昆虫飞进笼子

课程，而不是一种可融入各门学科的教学理念和里了”活动（一把扇子，在两面分别画笼子和昆虫，

方式。转动扇子后，昆虫仿佛飞进笼子中）为主线，对教材

3.缺乏科学思维融入，STEAM教学模式特点活动进行整合。首先，让学生观察校园的草地，并利

被掩盖。在活动实施的过程中，教师往往过于重用画扇面的方法引导学生在观察的过程中，认真记录

视作品的外部装饰等艺术元素，而忽略了作品的动物与植物的特点。其次，观察、记录完成后开始制

科学设计成分，缺乏科学思维的融入与培养。如作，在制作的过程中，要求学生考虑笼子的粗细、长

在“不倒翁”课程中，一些教师没有进行有效的短、颜色深浅等，以及扇子柄的长短、纸的材质对旋

引导，导致学生过于强调作品的外在装饰，在交转效果的影响。整个制作过程融合了STEAM的各学

流环节只看重胡子用了什么颜色、帽子形状不好科内容，既达到了锻炼学生观察发现能力的目的，又

看等问题，而忽略了对不倒翁设计原理的交流，有助于学生创新能力的培养。

致使STEAM教学模式的特点被弱化。2.突出设计过程，提升学生的科学