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《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》

课题研究结题报告

吝店镇中心小学

张亚田

二O一五年一月

《小学音乐欣赏课堂教学方法的研究》结题研究报告

一、课题概述

（一）课题提出缘由

贝多芬说：“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。这充

分说明了音乐具有强大的直接触动人的灵魂的感染力量。音乐不仅作

为思想的载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，使人产

生一种独特的审美体验，逐步具有一定的审美能力。音乐欣赏教学就

是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生

音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、

表现、创造以及艺术审美的能力。

然而，现今的音乐教学状况却不容乐观，由于受到传统学科教育

体系的影响，在我们的课堂教学中，欣赏教学还没有受到足够的重视，

还处于可有可无的地位。许多教师认为那些世界名曲对于小学生来说

太复杂太深奥，学生听不懂也不感兴趣。音乐教学只要把歌唱唱好就

行了；而有的教师则尚未找到真正“适合”学生欣赏音乐的好的教学

方法，他们认为音乐欣赏就是让学生听音乐，让学生一遍一遍的机械

地听，破坏了学生对原来对音乐的兴趣，更不用谈培养学生审美能力

和良好品格修养了。为此，我们提出：“小学音乐欣赏课堂教学方法

的研究”课题，想以此来促进我们的音乐欣赏教学，培养学生对音乐

作品的兴趣，提高学生欣赏音乐的能力。

（二）课题研究的目的、意义：

1、理论意义：

1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，

填补欣赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。

2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为北京

市小学音乐教学发展提供依据。

3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提

高教学的实效性提供了保障．

2、实践意义：

1）符合学生的认识规律--反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音

乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆

才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解

不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。

2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，

听唱融合符合音乐韵律的特性。

3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、

课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。《苏》

教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本

标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”

（三）概念的界定

“音乐欣赏教学”主要是通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活

动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和

丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，并通过参与、体

验、表现、和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，

完善人格。

二、本课题研究的目标与内容

课题研究目标：

1、本课题旨在以音乐欣赏活动为载体，通过挖掘课内、课外的

学习契机，调动学生多种感官参与音乐欣赏活动，使我们的学生能积

极主动的成为音乐学习的参与者，创造者。让学生真正成为音乐欣赏

的主体

2、探索出符合中年级学生年龄认知特点的欣赏教学策略，培养

学生欣赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。

3、培养学生良好的音乐欣赏习惯，提高学生的音乐审美表现能

力和综合的音乐素养。

研究内容：

1、通过调查研究，对本校教师在新课程实施中的音乐课堂进行

研究，探索改善教学行为，方式方法或模式。

2、探索新课程背景下音乐欣赏教学的内涵，特征，提炼出与新

课程实施相匹配的音乐欣赏教学的新的模式或策略。

3、深入分析音乐欣赏课现态所存在的问题，和问题存在的原因，

积极探索音乐欣赏课的基本课型。

4、认真探索和实践音乐欣赏课堂教学中多种感官参与的教学行

为，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成预期的五种方法

1）聆听参与，2）节奏参与；3）体态律动与舞蹈设计；4）乐器演

奏参与；5）听唱结合。

总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。音

乐欣赏是实践性