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吴忠市利通区第十三小学数字化备课
备课组签字:教务处签字:
统编语文三年级上册第一单元教材分析
一、单元主题：学校生活
二、课标要求
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，积累课文中优美词精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中结合生活实际体验情感。
4.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能用普通话交谈，学会认真倾听。
5.观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象。学习修改习作中有明显的错误的词句。
6.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
三、教材分析
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；
《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要间的学习习惯。
四、语文要素分析
本单元的语文要素是“读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向—注意文中把事物当作人来写的表达”既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。
五、课时安排
《大青树下的小学》2课时
《花的学校》2课时
《不懂就要问》2课时
《口语交际》1课时
《习作》2课时
《语文园地》2课时
课题
《大青树下的小学》
年级
三年级
学科
语文
课时
2课时
主备人
薛耀菲
组员
成金芬王静吴慧周慧
教学
内容
分析
本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的墙，还有摇曳的风尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课尽情玩耍，小动物的出现增添了趣味。
教学
目标
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
思政
元素
课文体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结，将中华民族共同体意识融入到语文教学，让孩子感受民族团结，对学生进行价值观念的引导。
教学
重点
难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学
准备及信息化应用
教师准备：希沃课件
学生准备：朗读课文，勾画词语，查找收集作者的资料
信息化应用：希沃白板制作课件
教师、学生活动
二次设计
教
学
过
程
第一课时
任务一：校园新发现，题目中“新鲜”
活动1：地图理解新鲜词“边疆”
（出图）瞧，这些孩子在干什么？仔细看一看他们的着装，和我们有什么不一样？
是啊，这是一群少数民族的孩子，他们生活在祖国的边疆（出示词语：边疆），知道什么是边疆吗？（边疆就是靠近国界的疆土，比较边远的地方）出示地图，帮助学生理解。一起读一读这个词。
活动2：图文理解新鲜词“大青树”
1.今天，就让我们走进祖国的西南边疆，去看看那里的小学是什么样的，谁来读读课题？
2.课题中有没有哪个词让你觉得很有新鲜感？
（大青树）是
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