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小学语文说明文的教学方法

说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的

范本。下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参

考。

1小学语文说明文的教学方法

一、品词明理，培养思维的深刻性

作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全

靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思

想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的

意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者

的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培

养思维的深刻性，其做法是：

扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关

键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种

截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课

题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是

由于受到蝙蝠的启示。

因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理

解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过

程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是

“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘

密”的关键。理解这两层意思。

第一步，明实验。让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的

异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。

第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙

蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，

板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇

到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障

碍物而继续飞行。

在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第

二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学

生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波

探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后

反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。

这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们

逻辑思维能力得到了训练。

第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究”部分只有结果，没有过

程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培

养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，学

生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应

关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得

到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究

与创造发明的兴趣。

这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，

也让学生学会了分析文章的方法。

用剥茧法。即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅——

问到底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。

《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。

人们认识这块特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个

小虫，而且仍旧好好地躺着;它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们

腿的四周显出好几圈黑色的圆环。根据这块琥珀的特征(个性)和这两个

小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推想出这块琥珀形

成的过程。

引导学生理解这块琥珀形成的过程，便能晓悟两个哲学观点：一

是个别和一般。讲读从整体考虑，设计如下问题让学生品词悟理：

①什么是琥珀?②课文中介绍的琥珀是什么样子?找出有关语句。

③这块琥珀的形成过程有哪三个阶段?④“松脂球”把两个小虫一齐包

住，必须具备什么条件才能形成这一状况?⑤松脂球形成化石这一阶段，

需要哪些条件?⑥是不是所有的琥珀都包有两个小虫呢?⑦从这块琥珀

可以推测出什么?这样由引导学生分析这块琥珀的形成，得知一般琥珀

形成过程的认识，像剥茧似的，由表及里，由此及彼，既符合学生认

识规律，又掌握了个别和一般的辩证关系。二是偶然性中的必然性。

教学松脂球把两个小虫一齐包在一起的有关部分，引导学生议论：

①造成松脂一定要往下滴的条件是什么?②苍蝇和蜘珠怎么会让松脂包

住呢?③事情为什么会这样凑巧?④假如树干上没有这两个小虫，或者

距离很远，会出现什么情况?这样透过语言文字步步推进，让学生认识

到，一大滴松脂包住两个小虫看来是一件非常巧合的事(