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我的数学教学故事0[五篇范例]

第一篇：我的数学教学故事0

我的数学教学故事

陕西省彬县中学杨西龙

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付

出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和

下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没

有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系

实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴

趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，

学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法

是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，

信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的

课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生

大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表

示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能

够用“联想”去学习，例如：在高一的数学课中，出现“两条异面直

线所成的角”这部分内容。“两条异面直线所成的角”对于孩子来讲

是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底两

条异面直线所成的角的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特

别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。在上“两

条异面直线所成的角”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动

手操作，帮助学生理解异面直线的含义，发现课堂效果还不错。学生

都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，

要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他

们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里

立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，

号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，

接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的

喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，

没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某同学真聪明，她

通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，

纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9

根…….。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白

了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。

我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的

题，你们居然做出来了，太让我意外了。

老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采烈

地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续

对折一次，二次，三次…...,平均得到的份数分别是几?份同学们迅速的

撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,

又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问

题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折

四次,五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着

眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，

我们班的“大高个”何某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，

5次……平均份数分别是16份，32份……同学们吃惊地望着他。

“32份，那么多，怎么折出来的啊？”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。

“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”

黄某某高兴地说。

我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，

你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们

不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，

把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的

智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老

师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己

有吗？“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。新理念、新课标、

新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都

有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，

导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演

绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不

能代替学生思考，同时要