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基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析

【摘要】

本文探讨了基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串的设计

与实施。在介绍了背景和研究目的，提出了培养高阶思维能力在小学

科学探究中的重要性。在探讨了高阶思维能力在小学科学探究中的作

用，并详细介绍了问题串的设计与实施方法和策略。通过案例分析和

影响评估，展示了问题串对学生高阶思维能力的培养效果。结论部分

总结了小学科学探究问题串的重要性，并展望了未来研究方向。本研

究为提升小学生科学探究能力提供了理论支持和实践指导。

【关键词】

高阶思维能力、小学科学、探究问题串、培养、实施方法、案例

分析、影响评估、效果、未来研究、总结。

1.引言

1.1背景介绍

最近几年，随着社会科技的快速发展和教育领域的不断探索，越

来越多的教育者和学者开始重视培养学生的高阶思维能力。高阶思维

能力不仅是培养学生终身学习的基础，也是培养学生创新能力和解决

问题能力的必备条件。在小学阶段，科学探究是培养学生高阶思维能

力的有效途径之一。

随着传统教育模式的不断完善和现代教育技术的广泛应用，小学

科学教育也逐渐向多元化、探究性发展。目前小学科学教育中还存在

着很多问题，如教师重知识传授而轻思维训练，学生缺乏主动探究和

实践经验等。如何有效地培养小学生的高阶思维能力成为当前教育领

域亟待解决的问题。

为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于高阶思维能力培养的小

学科学探究问题串设计，并通过实施方法和策略、案例分析以及影响

评估等方面的研究，探讨小学科学探究问题串对学生高阶思维能力的

培养效果，为未来小学科学教育的发展提供理论参考和实践指导。部

分结束。

1.2研究目的

本研究的目的是通过探讨基于高阶思维能力培养的小学科学探究

问题串，旨在提高小学生的思维能力和科学素养。具体目的包括：一

是深入理解高阶思维能力在小学科学探究中的作用和价值，为教师在

课堂教学中有效引导学生思考和探究提供理论支持；二是探讨基于高

阶思维能力的小学科学探究问题串设计方法，帮助教师设计出符合学

生认知发展水平和教学目标的问题串；三是通过案例分析和影响评估，

验证小学科学探究问题串对学生高阶思维能力的培养效果，为进一步

推广实施提供实证支持。通过本研究的实施和评估，旨在为小学科学

教育提供更具有效性和针对性的教学策略，促进学生的全面发展和科

学素养提升。

1.3研究意义

研究意义是指研究对于学科、社会或实践等领域的重要性和影响。

在本文的研究中，基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析

具有重要的研究意义。通过深入探讨高阶思维能力在小学科学探究中

的重要性，可以帮助我们更好地理解和认识小学生的思维发展特点，

从而为教育实践提供理论依据。设计和实施基于高阶思维能力的小学

科学探究问题串有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问

题的能力，从而提升他们的综合素养和实践能力。通过案例分析和影

响评估，可以验证该研究的实际效果和推广价值，为教育改革和教学

实践提供参考。本研究对于促进小学科学教育改革、提高学生科学素

养和培养未来人才具有重要的理论和实践意义。

2.正文

2.1高阶思维能力在小学科学探究中的重要性

在小学阶段，培养学生的高阶思维能力是至关重要的。高阶思维

能力是指在解决问题、分析复杂情况以及创新的过程中所需的能力，

包括批判性思维、创造性思维、逻辑推理等。这些能力不仅可以提高

学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助他们更好地理解和应用科学知

识。

在小学科学探究中，学生需要通过设计实验、观察现象、提出问

题等方式来进行科学探究活动。而这些活动都需要学生具备较高的思

维能力才能顺利完成。在设计实验的过程中，学生需要运用逻辑推理

能力来确定实验步骤和预测结果；在观察现象的过程中，学生需要运

用批判性思维来分析原因和找出规律。

培养学生的高阶思维能力不仅可以提高他们在科学探究中的表现，

还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。教师在教学中应该

注重引导学生发展高阶思维能力，通过合理的教学设计和指导，帮助

学生逐步提升他们的思维水平，从而更好地应对未来的挑战。

2.2基于高阶思维能力的小学科学探究问题串设计

基于高阶思维能力的小学科学探究问题串设计是一个重要的研究

领域，它旨在通过设计一系列具有挑战性和启发性的问题串，引导学

生深入思考、探索和解决科学问题。这种设计