基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”设计与实践研究.pdfVIP

基于项目式学习的小学语文阅读“六步

教学模式”设计与实践研究

摘要：本文所介绍的基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”是一

种新的教学方法，通过实践探究、协作共商共议、创作项目作品等方式来提高学

生的学习兴趣和阅读能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。本文以部编版

小学语文为例，通过实施“六步教学模式”，达到了预期的教学效果，学生的阅

读能力和综合素质得到了全面提升。

关键词：项目式学习；小学语文阅读；六步教学模式；实践研究

引言：语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，对于提高学生的阅读能力、

提升综合素质具有重要意义。然而传统的语文阅读教学模式往往缺乏趣味性和创

新性，容易使学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习热情。因此，为了提高语

文阅读教学的效果，需要探索一种新的教学模式。项目式学习是一种以项目为核

心的学习模式，能够培养学生的创新意识和团队合作精神。在小学语文阅读教学

中，基于项目式学习的“六步教学模式”能够充分发挥学生的主动性和创造性，

提高学生的阅读能力和综合素质，是一种具有潜力的教学方法。

一、创设问题情境，确定项目问题

基于项目式学习的小学语文阅读“六步教学模式”实施策略中的第一步是创

设问题情境，确定项目问题。这个步骤的理论基础是基于建构主义和情境学习理

论。建构主义认为，学生通过与周围环境互动和建构，构建自己的知识体系。因

此，在学习过程中，应该创造一个情境，让学生积极参与，自己探究问题，建构

知识。而情境学习理论则认为，学习效果更好的方式是让学生在真实的情境中学

习，而不是单纯的记忆知识。通过将学生置身于具有情境感的场景中，可以让学

生更好地理解所学内容[1]。因此，在实施“六步教学模式”时，创设问题情境是

至关重要的，需要根据学生的实际情况和教学内容，提出能够引发学生兴趣和好

奇心，又能够有效提高学生阅读能力和综合素质的问题，以激发学生的学习动机

和主动性，促进学生对知识的建构和探究。

二、提炼单元主题，确定阅读计划

“提炼单元主题，确定阅读计划”是“六步教学模式”中的第二步，其目的

是明确教学的重点和难点，确定学习内容和进度，为后续教学做好准备。具体步

骤如下：提炼单元主题：教师需要通过对教材的研读和分析，结合学生的实际情

况和需求，提炼出单元的主题。例如，在小学语文阅读教学中，可以将一篇文章

中的主题归纳为“亲情”、“友情”、“励志”等。确定阅读计划：教师需要根

据学生的阅读能力和学习进度，制定详细的阅读计划，明确每堂课的学习目标和

内容。阅读计划应该包括教材的选择、教学目标、教学内容、教学进度等方面的

内容，以保证教学的全面性和系统性。调整阅读计划：教师需要在教学过程中不

断地调整阅读计划，以适应学生的实际情况和教学进度。在制定阅读计划的同时，

教师也需要考虑到学生的阅读兴趣和需求，尽可能地让学生喜欢上阅读，提高阅

读的积极性和主动性。

三、协作共商共议，合作探究阅读

“协作共商共议，合作探究阅读”是“六步教学模式”中的第三步，其目的

是让学生在教师的引导下，形成合作学习和思维方式，共同探究和解决阅读中遇

到的问题，提高阅读理解和分析能力。例如在学习《精卫填海》时，教师可以将

学生分为小组，让他们一起讨论阅读内容中的问题和难点，以促进思维的碰撞和

交流。接着引导学生在小组内提出问题，并在小组间分享问题和解决方法。这样

可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和积极性。同时，教师可以指导学

生根据提出的问题，共同探究阅读材料的深层含义和思想内涵，培养学生的阅读

理解和分析能力。

四、引领实践探索，创作项目作品

“引领实践探索，创作项目作品”是“六步教学模式”中的第四步，其目的

是让学生通过实践探索和创作，将所学知识转化为实际应用能力，培养学生的实

践能力和创新思维。首先，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计相应的实践任

务和项目，引导学生探索和实践。例如，在小学语文阅读教学中，可以设计让学

生演绎故事情节、写作文小说等任务。其次，教师需要和学生一起制定项目计划，

明确项目的目标、任务和时间计划，让学生清楚掌握整个项目的实施过程。最后，

教师需要针对学生的实际情况，对学生进行个性化的指导和辅导，提供必要的技

术支持和学术建议，让学生能够充分发挥自己的创造性和想象力。

[2]

五、弘扬红色传统，展示项目作品

在小学语文