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数智化赋能高质量教学管理的探索与实践

作者：李维仲章小剑

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第43期

【摘要】为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代

教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，教育部于2018年4月13日印发了《教育信息化

2.0行动计划》。其核心要义是创新引领，开启智能时代新征程，努力实现“三全两高一大”的

发展目标，支撑引领教育现代化。而高质量发展又是“十四五”时期经济社会发展的重要战略，

通过开展数智化转型升级，围绕数字与智慧“双轮驱动”，赋能传统教学管理，实现以流程化、

自动化为特征的高效管理升级，是助力教学管理高质量发展的重要保障。

【关键词】数智化;高职;教学管理

近年来，我国社会经济高速发展，人工智能时代已经到来，职业教育步伐加快。2019

年，全国高职院校实施百万扩招，2020、2021两年再次扩招200万。据全国教育事业统计公

报显示，截至2021年，全国高职在校生规模已达1590.10万，较2017年在校生人数1104.95

万增长44%。社会对教育提出的需求越来越全面和深刻，教育发展需要解决的问题越来越集中

和复杂，线上线下混合式教学将逐步成为主流，课程安排、学科界限、学习场所将变得越来越

模糊，基于数字化、智能化的多样化、个性化、终生化学习将越来越重要，传统的教育理念、

教育手段和教育方法已经不能适应现代教育管理的需要。下面结合G职业学院教学管理信息

化建设面临的现实问题，开展实践探索，为同类型高职院校提供参考。

一、新时期高职教学管理信息化建设面临的挑战

职业学院是一所立足广东、面向全国的高等职业院校，上G世纪90年代成立至今，已有

近三十年办学历程。自2009年始，学校全日制在校生一直维持万人规模，在近年的办学实践

中，积极推动信息化建设，建成了多种信息平台，为学校、教师和学生提供了多层次的信息化

服务，但存在的困难与挑战也逐渐显现，主要有以下几点：

（1）信息化意识淡薄

信息化建设要有发展，意识起着关键性作用。在高职院校推进教学管理信息化的发展过程

中，还存在许多落后和陈旧的理念，严重影响和制约着信息化建设的发展。主要表现有以下几

方面：一是对信息化的认识很不充分，甚至存在着片面的理解，以为信息化就是增加软硬件设

备投入;二是认为信息化管理工作只能起到辅助性作用，费钱费时，质量不高;三是对教学管理

人员的思想观念和相关理念的更新缺失，致使信息化建设中问题频出。

（2）数据“孤岛”现象严重

存在问题主要表现在以下几个方面：一是缺乏系统性规划，对信息系统建设的可行性研究

不够深入，缺乏统筹规范;二是经费持续投入不足，学校难以按照当初预设的目标进行全面建

设，造成分块建设，各模块间存在代差，相互之间数据库独立，教学数据、学生数据、管理数

据等相互割裂且缺乏智慧关联;三是数据管理条、块权限关系有待进一步理顺，满足新时期学

校发展的需要。

（3）缺乏数据价值的深度挖掘

学校教学管理过程中，产生了很多有价值的数据可供挖掘分析，但仍有大量教学管理数据

没有完全实现数据化，无法形成整体性的数据画像，为学校发展决策、诊断改进运行提供数据

依据，量化思维仍有待提高，数据资产意识仍有待提升，数据标准建设仍有待加强。

（4）教师信息化素养不足

学校信息化建設与信息应用相脱节，教师并没有充分享受到信息化带来的便利;同时，因

不重视应用信息化手段分析和引导教师专业发展，缺乏培养教师数据意识的有效手段，缺乏培

养教师高阶思维能力的场景。

二、数智赋能教学管理的主要举措

职业学院在近年的办学历程中，全面落实立德树人的根本任务，着力培养与G“新技术、

新业态、新模式”匹配的技术技能人才。随着教育信息化的不断深入发展，G职业学院积极响

应《教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》等政策指导，以打

造职业院校信息化标杆学校为目标，以《G职业学院智慧校园规划（2020-2022）》为抓手，

坚守初心使命，提升教育信息服务能力，大力推进基于新一代信息技术的新型教育教学模式、

教育服务供给方式及教育治理新模式，围绕智慧教学、智慧教务、智慧资源、智慧数据，充分

打造一站式数智教学管理综合服务平台，取得了丰硕成果，主要举措如下：

（1）