基于项目化学习的小学道德与法治主题活动研究.pdfVIP

基于项目化学习的小学道德与法治主题

活动研究

摘要：新课改的背景下小学生的道德与法治建设进程逐渐加快，对小学生的

道德与法治教学提出了相应的教学要求，很多方式被应用到小学生的道德与法治

教学中，产生了很大的教学效果，在小学道德与法治学科开展项目化学习活动，

能够有效地激发小学生学习的兴趣，培养其道德与法治观念，提升其合作探究能

力。本文结合实际教学案例对此进行探讨，提出基于项目化学习的思路设计道德

与法治主题活动的流程，对于小学教学中的道德与法治主题活动教学研究提供了

策略。

关键词:小学道德与法治；项目化学习；主题活动；教学研究

随着素质教育理念不断深入人心，小学道德与法治课堂也更加注重对学生自

主探究、实践协作等能力的培养。为此，以“项目化学习”为代表的新型学习方

式为越来越多的教师所青睐。基于项目化学习的思路设计道德与法治主题活动被

很多学校重视，在日常的教学活动中开展道德与法治主题活动来加强小学生的道

德建设，本文结合实际教学案例对此进行探讨，以期交流相关研究与启示，提升

道德与法治教学的实效性。

一、项目化学习方式对道德与法治主题活动进行了明确和设计

对小学生而言，其思维方式还比较简单，喜欢新颖有趣的内容。为了切实提

高小学生参与项目化学习的兴趣，激发其好奇心，教师可以通过创设情境的方式

进行引导，在开始新课的学习前创设趣味性的导入情境，引出将要学习的内容。

在明确学生需要掌握的知识点后，精心设计学习项目，并将其贯穿于课堂教学全

过程，在充实课堂内容的基础上，提高学生的道德与法治观念。教师在进行法治

主题活动开展时，要首先明确本章节的教学目标是要教会学生认清公民具有的基

本权利和义务，让其能够对生活中常见的权利进行识别，并在必要时自主地维护

自己的权利；同时，培养学生抵制侵权行为的正确法制思想。为此，教师可以根

据这一教学目标，在新课开始前创设一定的生活情境引出所学内容。

二、项目化学习方式提升了小学生的协作和探索能力

当精心设计完学习项目后，教师要对学生进行恰当地分组，让学生以小组协

作的形式参与到项目学习中，结合生活实例进行深入探索。同时，在分组的过程

中，要给学生匹配不同的任务，如让一部分学生负责收集资料，一部分学生负责

整合资料，其余的学生可以根据初步整理的资料探究相关结果。在此之后，让学

生以小组为单位汇报探寻的结果。教师需要注意的是，应在充分调动学生积极性

的基础上，引导学生深入探究、得出结论，鼓励每一个学生进行动手实践，以此

提升其学习知识的参与感。教师在对学生进行道德与法治教学时，为了帮助学生

理解法治在自己成长中的保护作用，体会什么是法治精神以及培养遵纪守法的习

惯，教师可以“法律对我成长的保护”为主题设计学习项目，并根据学生的学习

方法和认知习惯进行分组——让活泼好动的学生去收集法律对自身成长起着保护

作用的例子，让性格沉稳的学生去负责整理和核校案例内容。最后，让学生以小

组为单位，将初步得出的项目报告进行整理。在整个项目学习过程中，学生能够

感受到法律对自己成长的重要性，以及法律的公平性和不可超越性，以此增强自

身的法治观念，深化对法律的认知。

三、项目化学习方式提高小学生的参与体验

在学生经历协作和探究、初步得出结论之后，教师可以让学生去检查项目学

习中存在的问题，如结论是否充分，逻辑是否自洽。然后，让学生以小组为单位

找到错误产生的原因并进行修正。在修正错误之后，鼓励学生以小组为单位将最

终的学习成果进行展示。也可以让小组之间通过展示、交流，对本小组的成果进

一步完善。这种集思广益的课堂，既尊重了学生的主体地位，又提升了学生的学

习体验。

教师在德与法治主题活动开展过程中，会讲解到许多与小学生的实际生活相

结合的内容，由于这一部分内容和学生的成长与生活息息相关，教师可以围绕生

活中的一些常见问题设计相应的活动项目。如以“学会尊重，学会宽容，学会反

思”为项目主题，先让学生在课文中找出关于法律所赋予人的基本权利，以及理

解“每个人都值得被尊重”的含义。接着，教师可以通过下面这句话引发学生思

考：“在生活当中，我们会遇到不同的人。谈到尊重，很多人都会去尊重取得一

定成就的人，而忽视身边默默无闻的人。但每个人都是一个独立的个体，每个人

都有被尊重的权利。”学生可以分组讨论，发表自己的看法，并在互相交流中自

主纠正错误的观点，理解“尊重”真正的含义，这种项目化的学习方式能够提升

小学生在道德与法治主题活动中的参与体验，有利