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基于微项目的初中生物教学设计

作者：臧欢

来源：《中学生物学》2020年第08期

文件编号：1003-7586（2020）08-0021-03

微项目教学是将学习内容项目化，通过情境化的微型主题任务，让学习者在实践体验、内

化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能，有效提高学习者的学习兴趣、实践能

力、协作和创新能力的学习。苏霍姆林斯基曾经说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。这种教学方法注重为学生创造出一种

有目的、有意义的情境，一方面激起学生参与课堂的积极性，另一方面锻炼其实践、协作和创

新等能力。

为能够让微项目真正服务于教学，现选取初中生物学冀教版八年级生物上册第三单元“植

物的生活”第四章第二节“蒸腾作用”为例，开展基于微项目的课堂教学实践。

设计1思路

微项目教学是一种以学科核心概念为中心，以微项目为载体，以学生为中心，强调自主学

习和小组合作，将理论知识与实践技能相结合，引导学生在真实情境中开展一系列探究活动，

促进学生知识的构建，全面培养学生的专业素质和综合实践能力。这和新课程倡导的探究性学

习的基本理念是一致的，本节课以学生完成微项目主题活动为主线，从学生已有的生活经验出

发，层层设疑，促进学生理性思考，激发每一个学生主动参与完成微项目的热情。另外，教师

结合现代信息技术，录制师生实验微视频，促进学生开展自主实验、动脑观察、主动参与、合

作交流的体验式、探究式学习，培养学生的生物学学科核心素养。

教学2分析

教2.1材分析

植物的蒸腾作用是绿色植物的三大主要生理活动之一，与人类的生产生活关系非常密切，

对维持植物体内含水量及在高温季节降低植物体温度，有着非常重要的作用，对周围生态环境

稳态的维持也有极为重要的影响。教材从观察植物的蒸腾现象入手，接着引出蒸腾作用的概

念、叶片的结构和蒸腾作用的意义。叶片是蒸腾作用的主要器官，只有掌握叶片的结构，学生

才能真正理解蒸腾作用的知识，体现了结构与功能相适应的生物学观点。植物散失水分是正常

的生理现象，而不是一种浪费，它对植物有着非常重要的意义，为进一步学习绿色植物在生物

圈中的作用作知识铺垫。

学情分析2.2

学生在此前已经学习了植物的光合作用、呼吸作用和根对水分的吸收等相关知识，在生活

上，大多数学生有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的生活经验。但是，学生

认知往往局限于表面感知，没有深层次的透彻理解。因此，教师在教学过程中要充分发挥信息

技术在课堂中的运用，从学生生活经验出发，由浅入深解开层层谜团，并通过完成相关任务解

决疑问，在达到教学目标的同时更好地为生活服务。

教学重2.3难点

教学重点：蒸腾作用的概念、意义。

教学难点：保卫细胞对气孔的调节。

教学3目标

①描述植物的蒸腾现象及蒸腾作用的概念，能说出蒸腾作用的主要器官;知道影响蒸腾作

用的因素，理解蒸腾作用的意义。

②通过一系列的探究实验微项目，进一步培养质疑、解疑、总结问题的能力，提高分析问

题、解决问题的能力;通过小组合作探究参与完成各个微项目，学会交流合作，提高探究能

力。

③运用蒸腾作用原理指导植树造林;通过完成系列探究实验，渗透生物与环境相适应的生

物学观点，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

④关注植物蒸腾作用对环境的影响，确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。

教学4策略和手段

利用现代信息技术，以实验探究法、引导分析法、资料分析法贯穿课堂，帮助学生获得感

性知识，培养学生自主探究获取知识的能力。

教学5设计

课前导入微项目知识教学5.1——蒸腾作用

教师通过学生采访“在炎热的夏季，遮阳伞下和大树下哪个更凉爽”的回答，创设学生熟悉

的生活经验的情境，导入植物能够散失水分的现象以及能够提高空气湿度等相关知识。并在此

框架下，制定了微项目主题，学生小组合作自主选择完成探究任务。

实验设计微项目5.2

5.2.1植物叶片能否散失水分实验微项目

课前约一个星期，教师布置蒸腾作用实验微项目的实操任务，由小组自主设计“植物是否

能够散失水分”的实验方案。教师提出修改意见并提供实验条件，帮助学生克服实验展示中遇

到的难点，组内成员分工实施，协作完成。最终方案为：选取两条相同的植物枝条，