初中数学数学论文个性化数学教学_为学生提供个性化的数学教学服务.docVIP

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特性化数学教学_为学生供应特性化的数学教学服务4

???纵观当前中学生数学特性发展存在的差异，有两点应引起我们的留意。一是学生对新学问的接受程度的差异，二是反映在数学学法上的差异。为了解决和缩小这些差异，我们应本着对每一位学生负责的看法，供应适合每一位学生需求的数学教学服务。

???缩小差异首先必需留意打好基础，这是学生发展的共性。依据数学学科的特点，我们在平常教学中特殊重视基础训练。要驾驭学问就离不开训练，学生只有通过自己的操作训练和较足够的练习才能巩固学问和敏捷地应用学问。近年来，我校坚持每年级都有周周练、周末练等练习形式，并坚决反对简洁地重复，常常进行题组的变式练习。通过练习、反馈、评讲，学生进一步体会了学问的系统性及其相应的解法，构建了自己独特的学习模式和思维过程，学会了解决问题的方法，缩小了学习程度的差异。

???其次，我们非常留意营造以学生为中心的数学课堂。尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在老师的引导下，使数学的课堂成为一个沟通的课堂、活动的课堂。师生和生生间的互动作用促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自生地探究学问，并在探究中发展特性，缩小差异，提高素养。我们在教学中，采纳“提出问题——集体探究——定向求解——相识深化——小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探究中互补互助，共同提高。

???第三，我们通过应用现代信息技术为学生供应更广袤的学习空间，同时也兼顾了学生的特性化学习需求。我们在校内网上建立了数学老师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学学问直观、形象、生动地呈现出来；利用网络，建立了网上数学学习平台，实施具有针对性，能满意学生差异和个体不同要求的分层教学。

???第四，我们坚持做好数学课堂的延长工作。学生的特性差异以及对数学需求的不同要求说明数学课堂的延仲工作是必不行少的。我们为了不断提高学生的数学素养和探究实力，一方面对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创建性的探究活动，满意他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上的确存在困难的学生开展一对一的针对辅导，消退他们对数学的惧怕心情，缩小他们与其他同学的差距。