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数学教学中如何激发学生爱好

“爱好是最好的老师”，胜利的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，老师联系数学学问，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学学问的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创建性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生主动参加学习活动的课堂氛围，使老师的＂教＂，学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清爽的感知活动中驾驭学问，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领会到数学学问的精彩，奇妙和趣味。

一、趣教的关键在老师

华罗庚指出：“就数学本身而言，也是壮美多彩千姿百态，引人入胜的”。数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学老师则是一名精彩的导游。他只有对园中的一草一木，一亭一阁，一溪一径了如指掌，烂熟于心，对游客要了解的状况才能信手拈来娓娓道来，如数家珍，引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们愉悦中得到激励，赞美中产生爱好，达到心旷神怡，流连忘返的境界，从而主动投入到数学课的学习中。

实施趣教的重点应落在“趣”字上。老师要想把课上得绘声绘色，有滋有味，就必需付出艰辛的劳动，围绕“趣”字设置问题，创设情境，从问题的提出到分析，最终到解决，体现“趣”“新”“活”。在概念的引入，公式的推演。规律的发觉中去揭示数学的奇妙，在解题过程中，留意与学生感情的沟通和心灵的沟通；通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩，生动活泼的教学手段得到相识上的满意，精神上的享受，从而使学生感到轻松和谐，有滋有味，入情入境，在这种

二、趣教的体现在课堂

爱好教学是通过课堂教学来体现的，在教学中，只有运用简朴幽默的语言，制造悬念，创设情境，抓住学生的求知欲，设计出新奇而且吸引力强的问题，以调起学生的胃口，再施以趣教，从而提高课堂效率，收到教学的高效益。

依据学生的心理因素，进行趣教，激发爱好。从人的生理机制看，趣味能使人的神经系统产生优势的兴奋中心，使人的精神和思维进入佳境，考虑到学生所固有的新奇心，争胜心，正确剖析数学问题中的趣因子，来领悟数学学问的奇妙，激发学生的情趣；如讲二元一次方程组的应用时，未知数的设法，相等关系的确定会困扰学生的正确思维，使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较熟识且好玩的事例：一群小孩分苹果，假如每人分5个则剩下一个，假如每人分6个则差1个，问有多少小孩多少苹果？学生置身于分苹果的活动中，引导学生分析题目中两个“假如”对应的关系，从而设出有X个人，Y个苹果得到方程组使学生感受到客观世界中，现实生活中到处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。在此基础上，可结合此题，渗透类比，比较的数学思想，采纳变式训练的方法，让学生收到举一反三，触类旁通的良好效果。以上题目可变为：某班学生外出旅游要住宿，假如每间房住4人，则有11人住不下，假如每间房住6人，则差5人才住满，问有多少学生多少间房？同时还可提出新的要求，利用题目再改成行程问题，工作问题的题目，创设这样的变式训练情境，学生主动主动的参加，全身进入“角色”，思维活跃，爱好深厚，争先发言，效果良好。达到了学一题会一类题的目的，思维实力应用学问的实力有所提高。除了趣味性强，内容新活的问题能激发学生爱好外，好的解题思路，解题方法的引导分析与探究同样能激活学生的思维，启迪学生的心灵，激发学生的爱好。如初一学生对求代数式的值感到味同嚼蜡，可给学生一点兴奋剂，给出题目：

已知：3x+2y+4z=23???2x+3y+z=12????求x+y+z的值.

初学时学生不肯定会求，可引导学生合作探讨，找出条件式与结论式的基本特征和相互联系，通过把两条件式相加得到5x+5y+5z=35得到x+y+z=7。这时学生会在解题方法的体验中愉悦情感，感受胜利喜悦。此时再组织学生进入到详细问题中：如小王去超市买3件甲种物品，2件乙种物品，4件丙种物品共付款23元，假如买2件甲种物品，3件乙种物品，1件丙种物品应付款12元，问买甲、乙、丙三种物品各1件需付多少钱？稍加变式改编为：小王买3件甲种物品，2件乙种物品，4件丙种物品共花9元，那么买2件甲种物品，3件丙种物品应付多少钱？这时学生大彻大悟，不仅学到了学问更重要的是驾驭了方法，训练了思维，有利于创建性思维的培育。总之簇新感能吸引学生的留意力，趣味性能激发学生的新奇心。教学中留意抓住问题的“新”“活”之处，设置问题留意它的学问性与趣味性的结合，分析问题力求有新意，解决问题做到思路新奇，方法敏捷，不重复自己，不描摹别人敢于独树一帜，想人所未想，对创新思维的培育会大有好处。

除了对学问本身的挖掘处理能激发学生的爱好处，老师诙谐的语言，精彩的表演同样能达到激发学生爱好的目的。如初