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浅谈怎样有效开展小学语文综合实践活动

新一轮课改，要求我们语文教师彻底转变教育教学的观念，树

立崭新的教学思想，做到理论与实践相结合，把课改的精神落到实

处，促进课堂改革向全面、和谐的方向发展，把“为了每一位学生

的发展”作为核心理念，教学活动要尊重学生已有知识和生活经验，

倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满

创新活力，把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程。因此，

我们在小学语文课改中，要着力构建生活化语文课堂，有效开展小

学语文综合实践活动。由于受到诸多因素的影响，许多教师对《语

文课程标准》钻研不透，没有深入了解教材的编写意图，在教学中

只重视语文基础知识教学，停留在文字表面，认为学生会写生字，

读通课文，能回答课后问题就可以了，忽略了语文实践活动的重要

作用，对于一些优美的文字，生动的描写，没有带领学生去赏析，

文中所蕴含的育人素材也没去深挖。从语言学习的特点出发，语文

教学要突出一个“习”字，即要把语文课作为在教师指导下的“语

言实践课”。但是，目前的阅读教学存在着许多不尽如人意的地方，

如教师灌输得多，学生自主学习得少，高耗低效现象尤为严重。下

面是我开展语文综合实践活动的几点做法。

一、因地制宜，借助学校活动进行语文实践活动

学校开展的各类活动是对学生进行德育教育和语文实践活动的

有效载体。它往往围绕某一教育主题，通过主题班队活动、专题教

育、社会公益性服务活动、校园文化活动等形式来展开，要求注重

过程、注重实践、注重体验。学校所开展的主题活动形式多样，特

色鲜明，尤其是能让学生亲身参与、亲身体验，引起感情共鸣。如

在教师节来临时，可以组织学生进行“我心目中的老师”的语文实

践活动；清明节我们可以到高台、临泽烈士陵园或西路军纪念馆去

参观，让学生从中受到熏陶和教育；开展“教你一招”等交流演练

活动，对学生进行安全知识宣传，在做中学，在学中做。这样不仅

增加了学习的趣味性，而且开阔了学生视野，丰富了学生生活，增

加了知识，增长了见识，贴近了生活，同时融思想教育与语文学习

为一体，真可谓“一举多得”。

二、因势利导，搭建语文实践活动的平台

我在一年级的教学中经常结合教材中的开放性主题单元让学生

制作识字小报，请家长帮助策划编排，然后让学生把生活中认识的

生字、词语、句子和有意思的小诗带来学校与老师同学交流。这样

既促进学生在生活中主动识字，在和家人一起做报的过程中学会了

欣赏优美的词句，学习到一些绘画、手工、版报编排方面的知识，

同时又促进亲子之间的交流。在活动中，同学们个个情绪高昂，争

先恐后，都想展示各自的成果。有位学生通过制作自己的探究过程

记录表中写了如下心得：“我是一名农村小学生，每年到秋忙假，

都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，

一次我无意中发现人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作灵感，我利

用课余时间认真钻研、研究，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作。

我将我的研究成果交给爸爸看，爸爸夸我是小‘爱迪生’，并将我

的小制作真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生了。”

充分发挥小团体的合作精神，极大地调动了学生的学习积极性

和主动性，让每一位学生都有展示自我的机会。给小学生提供展示

才能的机会，符合学生心理特征的争强好胜的性格特点，他们为了

自己小团队的胜利，为了自己能够在学习中表现突出，就会积极配

合老师而行动起来。学生的积极性调动起来了，在学习中就会起到

事半功倍的效果。也只有如此，学生掌握的知识才能逐渐变为能力，

成绩提高了，应用所学知识解决问题的能力也随之提高。以《包公

审驴》为例来说，学习完本课后，我让学生通过声情并茂的对话诵

读表演，进一步理解课文内容，使学生在竞技状态下，掌握了文章

的主题，理解了包公的睿智。

三、因材施教，激发参与语文实践活动的兴趣

教学中教师既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善

于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展，针对学生的个性

特点，提出不同的要求，分别设计适合不同个性特点的学生成才的

最优方案。我们国家从古时候起就讲究因材施教。不同的人有不同

的特点，不同的学生有不同的天赋，所以在教育过程中不能“千篇

一律”。语文学习兴趣始终决定着语文学习的效果，如果能在课堂

教学过程中注重学生学习兴趣的激发，将在学生的学习中起到很重

要的作用，让语文实践活动成为展示自我的平台。爱因斯坦认为：

“兴趣是最好的老师。”在长期的语文教学实践活动中，本人认为

要想提高学生的语文成绩，必