数学故事在小学低年级数学教学中的应用研究 .pdfVIP

数学故事在小学低年级数学教学中的应

用研究

摘要：数学这一门学科在我国教育制度下作为最基础性的学科，不仅囊括了

小学、初中、高中乃至于大学，甚至更高的学级，也同各行各业的飞速发展密切

相关，所以快速掌握数学理论知识并对其充满兴趣，对学生而言显得尤为重要。

所以借助于数学故事这一教学方式，使小学生在初次接触数学学科时产生浓厚的

兴趣，是如今任课教师及教育学者专家关注的重点。

关键词：数学故事；小学低年级数学教学；应用

引言

数学故事涵盖的范围广泛，有其自身的特点，是数学文化的体现，也是数学

历史的载体。教师在数学教学中采用数学故事教学，能够帮助学生建立对数学课

的客观认知，同时在小学数学教学中，通过数学故事拓展学生对数学知识的认知，

在数学课程中培养学生的数学素养，使学生具备数学文化素养，促进其思维发展。

同时，在低年级数学教学中采用故事进行教学，有利于做好学前教育和小学数学

教学的衔接工作，通过这种过渡和衔接，帮助小学生建立起对数学课程的正确认

知，也能树立正确的学习观念，奠定这样的基础才能更好地实施高质量数学教学。

一、活跃气氛，激发学动力

课程改革要求教育教学必须重视学生的主观能动性，让学生主动参与课堂，

做课堂的主人。对此，教师必须优化课堂设计，将学生的注意力吸引到课堂上来。

数学学科有很多复杂严谨的理论公式，由于小学生对数学的学习不够深入，且以

形象思维为主，认知水平也尚不成熟，在课堂上难以集中注意力。富有趣味性的

数学故事能够增加课堂乐趣，有助于学生集中注意力。富有启发性的数学故事能

够启迪学生的思想，让学生在听故事的过程中养成积极思考、独立思考的好习惯。

具有激励作用的数学故事能够让学生培养刻苦学习、艰苦奋斗的良好品质，在学

习中发奋努力，实现自我的提升。这些数学故事对学生学习自主性的提升和学习

动机的强化有着非常重要的作用，教师应当利用好这些数学故事，使课堂教学有

序、良好地开展和进行。

二、用数学故事导入新的内容

小学数学教师可以利用数学故事导入新内容，如小学生在学习与周长相关的

知识时，教师可以把生活中的问题引入教学中，在讲解数学故事的同时向学生提

问：小袋鼠的爸爸每天都带着小袋鼠在操场上跑步，操场一圈是400m，小袋鼠一

分钟可以跑200m，它一共跑了八分钟，那么它一共跑了几圈？教师通过数学故事

设置相关的问题，可以引导学生从中发掘数字信息，并且对各个信息之间的联系

进行分析。利用设置问题的方式，不但可以让学生了解数学知识点的具体意义，

使学生充分地学习数学知识，也可以培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，

最终提高数学教学成效，提高小学生数学素养。

三、故事应用，化难为易

小学生处于具体运算阶段，他们在具体、形象的逻辑思维能力方面正在逐渐

加强，但是抽象能力较差。数学知识又具有极强的抽象性，许多学生在学习时会

遇到困难。许多数学练习题在编制时平铺直叙，没有趣味性的语言进行描述，没

有联系学生的已有经验，导致许多学生无法理解习题，长此以往，也会对数学学

习产生倦怠感。但是，如果教师将故事情境运用于数学知识的讲授和习题的编制

中，往往能够起到化难为易的良好效果。例如，在小学数学的习题中关于电表用

电量的问题，学生常常不能够理解电表上的数字，指的不是当月用电量，而是累

积的用电量。传统的教学方法，教师花费很长的教学时间，学生在完成习题时仍

会出现此类错误。于是教师讲述了一个数学故事来帮助大家理解：传说，在城堡

里有一颗黄金树，树上时不时会掉落黄金果，小猴听说后，急忙忙带着果篮跑去，

幸运的小猴到的第一天篮子里就接到了10个黄金果（教师一边讲述一边在黑板

上粘贴了10个黄金果），第二天又掉落了一些黄金果（教师继续在黑板上贴黄

金果，共计35个）小猴得意地说道：“今天我接到了35个黄金果”同学们觉得

小猴说的对吗？为什么？这时学生顿悟35个黄金果是第一天和第二天的总和，

求第二天掉落的果子应该用35-10=15个。这时再结合用水量的习题，学生就会

明白用水量、用电量和猴子接黄金果的原理是一样的。从而化难为易，轻松帮助

学生解决难题。

四、数学故事激发联想想象

在数学课堂中，教师可以讲一个数学故事，调动起课堂的气氛，尽可能选取

具有一定趣味性及生动性的有趣的数学小故事，尽可能结合学生的生理特点及当

前的兴趣爱好，也可以结合诸如动物、卡通形象、流行的动画动漫主人公等多种

元素，为学生量体打造数学故事。比如，在“角的初步认识”学习