必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计.pdfVIP

高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课

秦统一多民族封建国家的建立教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程及其意义。

2.掌握秦朝的政治、经济、军事和文化等方面的制度创新，认识秦朝在中国封建社会发展

中的地位。

3.理解秦朝巩固统一的多民族国家所采取的措施，如推行郡县制、统一度量衡、修筑万里

长城等。

4.分析秦朝的兴衰过程，理解历史发展的规律，培养学生历史唯物主义观点。

（二）过程与方法

在教学过程中，采用以下过程与方法：

1.通过问题驱动法，引导学生主动探究秦朝统一六国的原因和过程，培养学生的自主学习

能力。

2.采用案例分析法，分析秦朝的制度创新和巩固统一措施，提高学生分析问题的能力。

3.通过小组讨论法，让学生探讨秦朝的兴衰原因，培养学生的合作能力和辩证思维能力。

4.结合多媒体教学手段，以图片、视频等形式展示秦朝的历史遗迹和文物，增强学生的历

史感知。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对国家统一、民族团结的认同感，弘扬爱国主义精神。

2.使学生认识到改革与创新是推动社会进步的重要动力，培养学生的创新意识。

3.培养学生尊重历史、热爱传统文化的情感，增强民族自豪感。

4.引导学生从秦朝的兴衰中汲取教训，认识到历史发展的规律，树立正确的人生观和价值

观。

二、学情分析

针对高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立“”，考虑到学

生的实际情况，进行以下学情分析：

1.学生在初中阶段已经学习过中国古代史的基础知识，对秦朝统一六国的历史事件有所了

解，但可能对秦朝的具体政策和制度创新认识不够深入。

2.高中阶段的学生思维逐渐趋于理性，具有一定的分析问题和辩证思考的能力，但需要教

师在教学方法上进行适当的引导和启发。

3.学生在历史学习中，对于历史事件的兴趣较为浓厚，但对于理论性较强的知识内容可能

存在一定的抵触情绪，需要教师运用生动形象的教学手段激发学生的学习兴趣。

4.学生在团队合作和交流表达能力方面有待提高，通过小组讨论、角色扮演等教学活动，

培养学生这方面的能力。

5.针对不同学生的学习水平和认知特点，教师应关注个体差异，制定分层教学目标，使每

位学生都能在原有基础上得到提高。

6.学生在价值观方面，需要通过历史学习，树立正确的历史观念，培养民族自豪感和爱国

主义精神，教师应在教学中注重情感态度与价值观的引导。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：秦朝统一六国的原因、过程及其历史意义；秦朝的政治、经济、文化制度创新；

秦朝巩固统一的多民族国家的措施。

2.难点：秦朝制度创新对封建社会发展的意义；秦朝兴衰的原因及历史规律；从秦朝历史

中提炼正确的价值观。

（二）教学设想

针对以上重难点，我提出以下教学设想：

1.教学方法：

（1）采用问题驱动法，引导学生探讨秦朝统一六国的原因和过程，培养学生分析问题的能

力。

（2）运用案例分析法，剖析秦朝的制度创新和巩固统一措施，帮助学生理解秦朝在中国封

建社会发展中的地位。

（3）组织小组讨论，让学生从多角度探讨秦朝的兴衰原因，培养学生的合作能力和辩证思

维。

2.教学手段：

（1）运用多媒体教学，展示秦朝历史图片、视频等资料，增强学生的历史感知。

（2）利用实物教具，如秦朝货币、兵器等，让学生更直观地了解秦朝的历史文化。

（3）结合网络资源，提供相关历史文献和研究成果，拓展学生的知识视野。

3.教学策略：

（1）注重分层教学，针对不同学生的学习水平和认知特点，制定有针对性的教学目标。

（2）关注学生的情感态度与价值观，通过历史故事、案例分析等方式，引导学生树立正确

的历史观念。

（3）强化课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的交流表达能力。

4.作业与评价：

（1）设计具有挑战性的课后作业，如分析秦朝制度创新的历史意义，促使学生深入思考。

（2）开展小组项目，让学生合作完成关于秦朝历史的研究报告，培养学生的团队合作能力。

（3）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生

的自信心。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教学活动：教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生关注秦朝的历史文化，激发学

生的学习兴趣。

教师提问：“同学们，你们知道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们为什么会出现在这里？”

2.学生回答：学生根据已有知识，回答教师提出的问题。