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当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策

第一篇：当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策

当前农村小学教师专业化发展的现状分析及对策

贵州省遵义县枫香镇土坝小学鲁修逸

当前，随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师

队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾

也日益暴露出来。具体表现为：①农村小学教师的专业能力得不到及

时提高，且有逐年退化倾向。许多农村小学教师很少有机会接受系统

的专业培训和高层次的教育教学研讨活动，教学长期处于简单机械的

重复状态。②教师的专业意识不强，专业精神匮乏。部分教师满足于

做“教书匠”，缺乏专业归属感和专业成就感，缺乏专业发展动力，

碌碌无为，得过且过。③个别教师心态浮躁，学风教风不扎实。受市

场经济大潮冲击，个别教师不能静心做学问，安心搞教研，不能全身

心投入到教育教学实践中去，在繁纷复杂的新教育理论和现代教育技

术面前迷失自我，或随波逐流赶时髦、摆花架子，或脱离实际在教研

科研中“作秀”、搞假大空。④校际之间、学科之间的教师专业发展

不平衡。多数农村学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师，

很多教师不会使用过网络教育资源，更谈不上利用信息技术进行教学

和学习。

农村教师专业化发展整体状况令人堪忧，严重束缚着农村教师队

伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺

利实施、推进的瓶颈。无数事实证明，振兴农村的希望在教育，而振

兴农村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广

大农村体现得十分具体。由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师

整体素质的提升是当务之急。而教师队伍建设中出现的问题，只能而

且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。教师的专业发展，只有

与教育教学实践紧密结合，才能真正得以实现。因此我们应突出以教

师发展为本的理念，有效整合学习、反思、开放、交流、研究等现代

学校文化的基本要素，为教师专业化发展搭建平台。

一、搭建自我实现平台，增强教师的专业自主意识。教师专业化

发展的重点不在于学了多少知识，而在于是否真正形成了专业能力和

专业品质。大多数教师已敏锐的感觉到，新课改正在悄悄地改变着教

师的教育教学生涯，真正合格的教师将伴随新课程的实施，逐步走向

“专业自觉”，也就是说，在新的课程理念下，教师应自觉地、全身

心地投入教学实践和探索中，对原有经验和现实的问题解决策略不断

整合、扬弃和创新，最终建构一种集教学、学习、研究和创新于一体

的职业生活方式。这就需要大力加强学习型、研究型和创新型的学校

文化建设，发挥文化的凝聚和导向作用。当文化建设达到一定层次，

教师便能够从枯燥的程式化教学模式和职业倦怠中解脱出来，以建设

性的心态去化解压力和矛盾、实现自我超越，真正感受到生存质量的

持续提升。

二、搭建读书交流平台，营造浓厚的学习文化。苏霍姆林斯基曾

说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，

不断地补充他们的知识的大海”。对现代社会的每一个人来说，学习

是生活，学习是工作，学习是一

种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。现代教师应该

是终身学习的典范。而读书，则是终身学习最直捷的途径。担负着教

书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，

以更新理念、丰富知识、增长智慧。作为教育主管部门或学校就要为

教师读书提供更大的支持，积极实施教师读书工程，引导广大教师在

科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在

读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促

进教师的专业化发展。

三、搭建科研交流平台，助推教师专业化发展。现代教师要强化

教研科研意识，学会研究，参与研究，研究出成果，做到以研究促提

高。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看

出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。要以教科研活动

为载体，促进教师之间的平等对话，合作交流，从教师的需求出发，

营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，使互动式、参与式、开放式

教研走近教师，这有利于教师积极性的发挥和独特见解的发表；要以

解决实际问题为目的，以实现有效教学为旨向，把教育教学和管理中

的重点问题作为课题，大力开展群众性课题研究，在课题研究中发挥

现代理论的指导作用、参研人员的示范作用、科研管理的规范作用和

科研成果的助推作用。

四、搭建教学反思平台，提升教师专业素养。教师有意识地、审

慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察