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开题报告实施步骤

篇一：音乐课题开题报告及实施步骤

课题研究方案

一、研究背景及意义

万物之始，先有节拍。德国今世著名的作曲家，儿童音

乐教育家奥尔夫奥尔夫更是提出了“节拍第一”的口号。对

于低年级学生，通过启发和引导，培育他们对节拍的创作意

识和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是为所

欲为的，因为它有必然的“约束”──节拍。节拍训练是小学

音乐课的重要学习内容,小型节拍器音色丰硕、简便易学又易

于寻觅代用品,是音乐课堂常常利用的教学工具,普遍应用于

音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中,对培育学生的

群体意识和合作精神有着踊跃的增进作用。众所周知，唤起

儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培育儿童音

乐感觉和情感的金钥匙，可是许多低年级学生欠缺音乐节拍

感，不能操作简单的冲击乐，更不能准确地表达音乐的节拍，

所以在低年级教学中培育学生的音乐节拍感是十分重要的。

为此,我做了节拍教学要融入丰硕生动的音乐内容、要符

合音乐课教学内容、鼓励学生有明确学习目的的创编、教师

如何布臵任务与提出要求等方面的探索,尝试着试探和运用

新的节拍训练的教学模式与教学方式,寻求学生易于接受、乐

于接受的节拍学习方式,达到提高学生音乐感受力,提升音乐

表现力的小学音乐教学目的。

二、课题研究的主要内容

本次我校课题研究的主要内容有以下几点：

(一)、探索小学音乐课堂教学中低年级节拍教学的大体

原则。在音乐课堂教学实践中，我深刻体会到音乐教学中

节拍教学的重要性，准确的把握好节拍是小学音乐教学中相

当重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节拍训练，

是节拍教学的大体原则。

一、在律动中感知节拍，巧妙设计节拍教学。

二、在音乐游戏中渗透节拍训练，巧妙设计节拍教学。

3、在歌唱欣赏活动中贯穿节拍，巧妙设计节拍教学

4、让节拍与生活紧密结合，巧妙设计节拍教学。

（二）、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节拍

教学资源组件库。

1通过量媒体及音乐包看文献等搜集整理有关音乐课堂

节拍教学资料，并将其整理为资源包，以便此后教学利用。

二、利用多媒体资源搜集相关课堂实录音像资料，以便

在此后的实际教学中进行参考分析和借鉴。

（三）、发展出课堂中节拍教学实施框架和方式。

学习节拍不能离开开实践，相反，还在实践中加以运用。

要发挥教师的主导作用，但要最终仍是要让学生自己去探索、

去感知、去表现、去应用，以提高他们的学习兴趣和能力。

在教学实践中我发展出以下四点学习方式，并将其作为实施

框架运用到音乐课的节拍教学中去。

一、专门学习大体节拍和由几种大体节拍组合而成的节

拍小组。

二、在游戏中巩固大体节拍和节拍组合。

3、在歌曲中学会运用。

4、在创作中熟练掌握节拍。

(四)、探索更多样更有效地教学模式和方式。

常规音乐课堂中的节拍训练比较枯燥，学生一般不感兴

趣。若是此时不注意教学方式，吸引学生去听、去练，那么

教学效果肯定是枯燥无效的，在音乐课堂教学实践中我探索

出以下两点方式。

一、可利用客观存在的节拍，成立学生心理恒拍

节拍是客观存在于咱们身旁的。如：脉搏、呼吸、日落

日出、潮汐、钟表、火车匀速行驶等都是客观存在的节拍。

教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身旁的节拍，让他

们从小就成立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节拍感受

是超级重要的，相当于成立参照物。

二、节拍朗诵增进节拍训练

奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“本来的

音乐是什么呢？本来的音乐决不只是单独的音乐，它是和动

作、舞蹈、语言紧密结合在一路的。。。”语言是人人都具有

的能力。每一个人自诞生后有两个大体的能力是“每一个”

家长都要教的：一是说话；二是学走路。

所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到超

级的熟悉、亲切、它无需专门的训练和技术技能的准备，就

可以够开始音乐教学，学习中自然减少了心理障碍。这也充

分表现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的

环境与事物入手。择孩子熟悉事物作为节拍朗诵最佳。例如

小动物的名字、自己的名字、交通工具、成语等等都超级好。

这些可作为节拍训练的最初阶段，让学生