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《6和7的加减法》

---用6和7的减法解决问题

一、教学内容

利用6和7的减法解决问题的内容，再次复习“大括号”的作用，同时问号被定义为求剩余部分是多少？教学仍然以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息便于学生观察和理解。

二、教学思路

出示相关的图片以图促思，让学生根据图片信息提出问题并解决。引导学生将问题分解为数学信息和所求问题，组织学生分组讨论，分享自己对问题的理解和解决方法，互相启发，提供一些类似但有细微差别的题目，让学生通过对比，加深对6和7减法解决问题的理解和应用。逐步抽象，从具体的实物、图片过渡到抽象的数字算式，培养学生的抽象思维能力。

三、教学目标

1.进一步理解大括号和问号的含义，能读懂图画情境中的数学信息，理解题意。

2.经历用减法解决问题的一般过程，提高分析问题和解决问题的能力。

3.初步感受数学与日常生活的密切联系，养成善于观察，勤于思考的良好学习习惯。

四、教学重难点

1.进一步读懂图画情境中的数学信息，正确理解题意并分析解答。

2.正确用减法计算解决相关的实际问题。

3.体会加法问题和减法问题的联系与区别。

五、教学策略

情境创设法：创设与学生生活相关的情境，让学生身临其境地感受减法的实际应用。

小组合作法：安排学生进行小组合作，共同解决减法问题，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。

游戏教学法：开展减法计算的游戏竞赛，如“减法大比拼”，激发学生的学习积极性。

对比分析：对比加法和减法的问题，让学生找出两者的不同，分析其中数量关系的异同，加深对减法的认识。

逐步抽象法：从具体的实物操作逐渐过渡到抽象的数字运算，帮助学生建立数学模型。

六教学设计

1.新课讲授

（1）创设情境--还剩几只。

课件出示教材青蛙图。引导:同学们，上节课我们解决了一共有几只兔子的问题,今天小青蛙也遇到了问题,你们愿意帮它们解决问题吗?

2.学习新课

教师引导:图里有什么呢?你能说说这幅图的意思吗?同桌之间先说一说,看谁说得最清楚、最完整。

学情预设:生1:荷叶上有几只青蛙在一起玩,有2只青蛙跳入水中游走了。生2:我看见图的下面写着7只。生3:图的上面有个问号,下面还有个大括号。

教师提问:上节课我们认识过大括号和问号,谁能说说这幅图中的问号是什么意思,还有这个大括号是什么意思?

学情预设:生1:问号表示要求的问题。生2:问号表示荷叶上还有几只青蛙。

教师提问:需要解决的数学问题是什么?学情预设:荷叶上还剩下几只青蛙?

教师根据学生回答择机板书:7-2-5(只)。

学生思考:为什么要用减法计算呢?学情预设:图中已经告诉我们一共有7只青蛙,有2只跳入水中，求荷叶上还剩下几只青蛙,所以用减法计算。

教师追问:7,2,5分别代表什么呢?学情预设:“7表示一共有7只青蛙,“2”表示跳走了2只“5”表示还剩下5只。

教师引导学生小组内完整说一说图意，同时提醒学生,别人说的时候,我们要认真听,如果说得不完整还要帮帮他。看谁说得最完整,看谁听得最认真。

检验反思。提问:我们的解答正确吗?

学情预设:生1:我们可以再算一遍。生2:我们要先读懂图意,看看是不是用减法计算。生3:我用跳走的2只加剩下的5只正好是7只,说明对了。

2.巩固练习

①小试身手：完成教材“做一做”，引导学生先用三句话说说图意,再列式解答并提出问题。学生独立完成。

②算式大比拼：学生根据图片完成减法计算

③丢失的电话号码：巩固6的减法计算。同时对学生进行常用电话110,120,119的相关知识的科普。

④小小飞行员，完成6和7的减法计算

【设计意图】提供一些类似但有细微差别的题目，让学生通过对比，加深对6和7减法解决问题的理解和应用，设计不同难度层次的练习题，满足不同学习水平学生的需求，逐步提高他们的运算能力。

⑤猜猜我是谁：学生根据文字信息，计算有关6和7的减法解决问题。

【设计意图】再次文字形式出现解决问题，难度较之前有所提高，学生通过找相关数学信息和问题，将大括号和问号抽象化，提升解决问题的能力。

⑥一起来揭秘：两幅图中都出现了问号和大括号,有点不一样。一个问号在下面，要求一共，一个问号在旁边,要求剩下的,帮助学生进一步理解大括号和问号的含义。

⑦金色的秋天：结合“金色的秋天”的情境，呈现了多个要解决的问题，要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能正确解答。

⑧巧填算式

【设计意图】复习巩固7以内的加法算式，体会等量关系。

七课堂小结布置作业

设计《出发，去钓鱼》请学生观察小猫钓鱼图发挥想象力，编写一道关于6或者7的加减法数学题，并解答出来，然后分享给大家。

【设计意图】培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的意识和能力。

八板书设计