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“小学作文教学的探讨”课题研究报告

图们市三小孙书娟

一、研究的背景和意义

随着我国基础教育课程改革的不断推动，新的课程标准已改变了

死记硬背、机械训练的现状，踊跃提倡学生主动参与、乐于探讨，培

育学生合作的能力。因此，语文教学必需依照学生身心进展和语文学

习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求，爱惜学生的好奇

心、求知欲，充分激发学生的主动意识和学习爱好。作文教学是小学

语文的重要组成部份，小学生作文确实是练习把自己看到的、听到的、

想到的内容或切身经历的情形，用适当的文字表达出来。可见，作文

是学生认知水平和表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训

练，因此，作文在语文知识中具有必然的难度。

从目前小学生的现状看，有很多学生怕作文，不喜爱作文。那么，

什么缘故学生对作文不感爱好呢？要紧在于教师的训练不得法，引导

不到位，也确实是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句

等技术的指导，而轻忽了学生的内因，即爱好、情感等非智力因素的

培育。传统的作文课上，常常是教师带着学生明确作文要求，回忆课

文的写作方式，归纳出几条要点写下来，让学生逐条对照完成写作。

还有的教师不厌其烦地讲解如何审题才算合理，如何选材才够新颖，

如何写作才能有序，抓住什么才能写具体，用哪些词才能写生动，讲

得学生没有了兴致，失去了信心，让学生感到作文太难，固然也就不

喜爱写作文了！

在小学作文教学中，咱们要为学生的自主写作提供有利条件和广

漠空间，鼓舞自由表达和有创意的表达，引导学生“关注生活，酷爱

生活，表达真情实感”。因此，咱们必需打破传统的作文教学模式，

给学生一个充分自由的空间，培育学生习作的能动性，激发学生想说

想写，鼓舞学生爱说爱写，帮忙学生会说会写，引导学生说好写好。

若是学生对作文具有了高度的热情，他们就会在浓厚的爱好中主动地

同意作文训练。基于以上试探，咱们提出了“小学作文教学的探讨”

这一课题，而且在实际的探讨和实践中慢慢形成了适合自己的一种教

学模式，即：创设情境，激发爱好———开拓思路，群策群力———

互评互改，鼓励评判。

二、研究的理论依据

1.心理学依据。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深切，都有一

种根深蒂固的需要，确实是希望自己是一个发觉者、研究者、探讨者，

而在儿童的精神世界中，这种需要专门强烈。”为此咱们开展的作文

教学的探讨，旨在克服上述短处，引导学生在生活实践中探讨体验，

用心灵观看人、事、景、物，用心灵感悟人一辈子，学会将自己的真

切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与。

2.教学论依据。《语文课程标准》指出：“踊跃提倡自主、合作、

探讨的学习方式”。这就要求咱们改变原先重教师，而不重学生，重

教学而不重自学，重统一而不重多样，重传统而不重探讨的传统教学

方式。

三、研究目标

1.提高学生的语言表达能力和写作水平。

2.激发和培育学生的写作爱好和和谐合作的精神。

3.构建适合自己的教学模式，使教师教出特色，学生学出乐趣。

四、研究步骤

1.第一时期：积存已有的研究功效。

2.第二时期：分析文献资料，做尝试课、研究课，形成小学作文

教学的大体模式。

3.第三时期：总结研究功效，完成研究报告。

五、模式的研究

（一）、创设情境，激发爱好。

闻名教育家、心理学家赞可夫说过：“只有在儿童情绪高涨，不

断要求向上，想把自己独立的方式表达出来的气氛下，才能产生使儿

童的作文丰硕多彩的那些思想、情感和词语。”要想激发学生的爱好，

调动他们学习的踊跃性，情境的设计是超级重要的，乃至能够说情境

设计是学生创作的原动力。因此，在教学进程中，应该紧扣写作的具

体要求，课前做好精心的预备，充分利用资源，创设最正确教学情境，

做到情境与“目标、情感、生活、乐趣”相结合，形成学习动机，使

学生始终维持一种最优化的心理状态，为顺利完成教学任务奠定动力

基础。无可非议，一句不同凡响的话、一幅有趣的漫画、一段悦耳的

音乐、一个出乎意料的结果、一个兴奋人心的场面，都能作为成功的

情境，激发学生的创作热情。

在作文前的预备上，要抛弃一味地以课文示范、教师讲解的传统

做法，而是辅之以活动或情境作铺垫，激发学生的爱好，唤起学生表

达的欲望，变“要我写”为“我要写”，变“作文太难了”的无奈为

“