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《白杨礼赞》教案
一、教学目标
1.?语言素养:掌握生字词,理解文意,提升朗读能力。
2.?思维素养:理解白杨树象征意义,培养思维能力。
3.?审美素养:感受白杨树之美,体会作者情感之美。
4.?文化素养:领悟民族精神,传承民族文化。
二、教学重难点
1.?重点
-掌握生字词和文章结构,理解白杨树象征意义。
-学会有感情地朗读,体会作者情感。
2.?难点
深入理解白杨树与民族精神的联系,体会象征、托物言志手法。
三、教学课时
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入(教师活动、学生活动)
-教师活动:教师在多媒体上展示多幅白杨树在西北高原生长的图片,有单株的、成林的,包括在不同季节和不同天气下的姿态。提问:“同学们,看看这些图片,说说你们对白杨树的第一印象。”
-学生活动:学生观察图片,自由发言,描述白杨树的外观、生长环境等给自己的直观感受。
(二)学习目标(教师活动)
1.学习生字词,理解词语大意。
2.通读课文,了解白杨的“普通”、“不平凡”。
3.学习文中欲扬先抑、反问、排比手法。”
(三)解释题目(教师活动、学生活动)
-教师活动:“我们来看课题《白杨礼赞》,谁能说说‘礼赞’是什么意思?”引导学生回答,然后讲解,“‘礼’是崇敬,‘赞’是赞美,所以‘礼赞’就是怀着崇敬之情赞美。那大家猜猜作者为什么要赞美白杨树呢?”
-学生活动:学生思考并尝试回答教师问题。
(四)作家作品(教师活动)
-教师活动:“本文作者是茅盾,他是中国现代文学的重要作家。他的作品有《子夜》《林家铺子》等。《白杨礼赞》创作于抗日战争时期,作者通过对白杨树的描写,表达对抗日军民的赞美。”
(五)任务一:朗读课文,以声传情
1.-讲解生字词,如“恹恹(yānyān)”“虬枝(qiúzhī)”“婆娑(pósuō)”“秀颀(xiùqí)”等,包括读音、字形和意义。
2.?词语解释
-解释重点词语,如“妙手偶得”(指文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句)、“坦荡如砥(dǐ)”(平坦得像磨刀石一样)、“潜滋暗长”(暗暗地生长)等。
3.?齐读课文
-组织学生齐读课文,要求读准字音,读出情感?找出直接赞扬白杨树的句子
-学生再次阅读课文,找出如“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。”“我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。”等句子。
探究白杨树的“普通”与“不平凡”
1.?普通
-生长地域常见性:白杨树在西北是广泛分布的树种,在当地随处可见,没有特殊的生长环境要求,与当地其他普通植物一样,是西北高原上平凡的一员。
2.?不平凡
-(1)生长环境:西北高原环境恶劣,有狂风、干旱等恶劣气候,还有单调的黄土和纵横的沟壑,但白杨树能在这样艰苦的环境中顽强生长,展现出顽强的生命力,这是它的不平凡之处。
-(2)外表形态:它的干笔直,枝桠一律向上且紧紧靠拢,叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,树皮光滑且有银色晕圈,微微泛出淡青色。这种整齐向上、挺拔秀美的形态在树木中独具特色,体现出它的不平凡。
-(3)内在品质:白杨树象征着北方朴实、勤劳的农民,他们在艰苦的环境中默默耕耘;象征着坚韧不拔的哨兵,守护着祖国的边疆;更象征着民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神,这些内在品质让白杨树超越了普通树木的范畴。
任务二:探究欲扬先抑、反问手法
1.?欲扬先抑手法:
-示例:文章开篇先写黄土高原的景色,突出其“雄壮”“伟大”但又有“单调”之感。当读者的注意力被这种广袤而略显单调的景象吸引时,作者突然笔锋一转,写到“然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排,——不,或者甚至只是三五株,一二株,傲然地耸立,像哨兵似的树木的话,那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的”。这里先说白杨树生长环境的单调,在读者心理上形成一种较低的预期,而后突然呈现出白杨树傲然挺立的姿态,这种强烈的反差,让白杨树的形象更加鲜明突出。
-作用效果:通过这种欲扬先抑的手法,使读者对白杨树的不平凡有了更深刻的感受,也为后文对白杨树的赞美作了铺垫。它突出了白杨树的独特品质和精神内涵,增强了文章的艺术感染力,让读者更容易与作者产生情感上的共鸣,从而更好地理解作者对白杨树的崇敬和赞美之情。
2.?反问句的运用:
-示例:“难道你觉得树只是树,难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立
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