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对“以学生为中心教学法”的浅析（精选多篇）

第一篇：对“以学生为中心教学法”的浅析

摘要：在教学实践中，以教师为中心还是以学生为中心，一直是

一个颇多争议的问题。实质上，这是一个本不值得争论的问题，因为

教师的目的就是教书育人，他（她）应该是为学生服务的。教师的成

绩也必须用学生学习的结果来衡量，而学生学习的结果应该是以学生

综合能力提高的大小来衡量。

关键词：传统教学；以学生为中心；备课；途径

以“学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育学家杜威

的“以儿童为中心”的教育观念，杜威极力反对在教学中采用以教师

为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解

放学生的思维，以学生为中心展开教学，发挥学生学习主体的主观能

动作用，提倡在“做中学”。下面我对“以学生为中心教学法”做一

点粗浅的分析，以便与各位同仁共同探讨。

一、“以学生为中心教学法”的准备阶段――备课

（一）考察学情。主要指了解学生在认知、情感态度、心理动作

等方面是否做好了铺垫工作，了解学生对目标状态的学习愿望、毅力、

动机、兴趣等。了解学生对学习新任务的自我监控能力，这主要涉及

学生的学习习惯、方法、策略及风格等。

（二）聚焦任务。确定任务的重点有两个依据，首先是在全部学

习任务中必须优先完成任务，其次任务的重点应尽可能满足相对较高

层次的学习需要。

（三）陈述目标。在了解学情和定位任务之后，做出更具体的陈

述教学目标工作，教学目标具体规定了学生在教学活动结束后研究能

够表现出什么样的学习行为。

（四）检测评估。检测的目的，不只是评定学生等次，还包括确

定学生的学习表现情况，以便查明教学薄弱环节和疏漏之处，为教学

补救提供依据，在很多情况下，检测所提供的信息可以帮助教师发现

教学中存在的问题，起到及时提供补救依据的作用。

（五）教学流程。教学目标，任务确定后，对如何达到目标、任

务的途径、内容策略、媒体、组织形式等做出安排，以学生为中心教

学模式是最佳教学组织形式。师生、生生相互作用，优化组合，扬长

避短，优势互补，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能

力。

二、“以学生为中心教学法”的核心――学生参与

如何让学生参与到课堂中来，是“以学生为中心教学法”的核心。

以学生为中心教学法可以使课堂充满活力，作为主体的人，一般都会

有较为明确的表现欲、求知欲和发展欲，表现是能令人实现发展的一

种理想途径。通过学生参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的

学习热情会被调动起来，课堂充满了学生的热情，而不只是教师自己

的热情，教学就会具有丰富的人情味，教学气氛活跃，学生的高层次

学习需要得到充分的满足，师生双方会体会到教、学是生活的良好享

受，他们的生命会富有朝气与活力。

从教的主体而言，为了使学生参与教学，教师要设法调动学生的

积极性；从学的主体而言，学生参与教学会满足学生的各种学习需要；

从教学过程而言，学生参与教学可以让每个学生实施头脑风暴，体验

成功，他们的心理压力会明显降低，学生参与教学并不是教师刻意地

给予学生知识能力，而是让学生在主动参与中实现他们的全面发展。

三“以学生为中心教学法”辅助力量――教师

首先，教师要主动与学生建起和谐的师生关系，从各方面关心学

生。在课堂讨论中，注意每个学生的表现，如发言的内容、内容的正

确性、发言的次数，表达能力，听取他人发言时的反应。在课堂中教

师的这种关心会使学生把对教师的尊敬和喜爱转化为更积极、主动，

更富有创造性地参与课堂教学。

再次，教师要热情地尊重学生，民主地平等地对待学生。这种思

想和作用贯彻到整个教学过程中，设身处地去思考和体会学生的思想

感情，探索共同语言，深入了解学生，根据学生智力、知识及心理水

平来设计教学方法。

第三，为了使教学有效，教师不仅掌握丰富的学识，还要用适当

的方法把学生所需要的知识传授给学生，使学生如饥似渴地接受并很

好地掌握这些知识，这种方法的整个过程和其中的每一步骤都要围绕

着学生的各方面情况进行考虑。如安排学生课前先预习，记下疑难问

题。在课堂上，教师把比较容易的问题，当堂交给学生讨论、解决。

较难的问题，在教师指导下，课后再去查找资料，等下一次上课时，

再由大家讨论。发言时允许学生上讲台板书等等。这样学生个人的潜

能和需求就得到了最大的满足，也就能获得所期望的教学效果。

四、“以学生为中心教学法”意义――以情导学