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7《汤姆索亚历险记》一等奖创新教学设计1

六年级下册语文

《汤姆索亚历险记》教学设计

教学目标：

1.阅读原著节选，梳理小说重要情节，初步感知人物形象。

2.就自己喜欢的情节与人物发表感受与看法。

3.品味小说中有表现力的语言。

教学重难点

阅读原著节选，梳理小说重要情节，初步感知人物形象。品味小

说中有表现力的语言。

教学过程：

板块一：初读课文，梳理情节

导入新课，概说内容

1.同学们，昨天我们跟着鲁滨逊感受了大人的冒险，今天我们却

要跟着一位小朋友继续“外国名著之旅”，继续冒险。他就是著名的

——汤姆。请同学们默读文章，说说文章的主要内容。

2.学生默读。

3.全班交流：课文主要讲___。

预设：课文主要讲汤姆索亚和贝琪从山洞里获救前后的故事。

预设：课文主要讲汤姆索亚和贝琪从山洞里获救前全镇人对他

们的担心，获救后全镇人的欣喜、激动，听他们讲述历险的经过，以

及人们为了避免类似事件而采取的措施。

二、圈画人物，弄清关系

1.课文中写到了哪些人？请你一一圈画出来。

预设：全镇的人们、撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、乘小

船的人、一户人家、哈克、道格拉斯寡妇、“衣衫褴褛的人”、撒切尔

法官、法官的朋友、印江乔埃。

2.简单说这些人物之间的关系。

（1）全班交流。教师相机点评。

（2）教师补充：

撒切尔法官和撒切尔太太是贝琪的父母。

波莉姨妈是汤姆的姨妈，汤姆是一个孤儿，被姨妈收养。

哈克是汤姆的好朋友，也是一个孤儿，经常和汤姆一起出去“探

险”。

三、梳理情节，聚焦脱险

1.按照事情的发展顺序，将文章分为若干部分，并给每个部分各

拟一个小标题。

预设：

第一部分（第1自然段）全镇绝望

第二部分（第2-4自然段）迎接归来

第三部分（第5-15自然段）身体恢复

2.在课文中，大家最感兴趣的莫过于汤姆向大家讲述历险探险的

经过了，请你根据汤姆的讲述，完成以下图表：

（向前探路）→（）→（）→（）→（）

→（获救送回）

3.全班交流。

预设：（向前探路）→（发现亮光）→（告诉贝琪）→（说服贝

琪）→（出洞呼救）→（获救送回）

4.我相信关于二人山洞脱险的经过比课文中写的精彩多了，课文

为什么写得这么简单呢？

预设：

——这是对二人历险的再现，所以没有必要详写，以避免重复累

赘；

——这是汤姆的口述，而且是转述，不是作者的叙述，所以不需

要详写；

——汤姆刚刚获救回来，身体虚弱，也不可能对细节详加叙述。

板块二：细读课文，感知人物

一、细读课文，说说汤姆

1.汤姆是课文的主角，也是小说的主角。“窥一斑而知全豹”，仅

从节选的这一部分中，我们也可以看出汤姆身上的一些特点来。下面，

请大家再次默读课文，针对汤姆做做批注。

2.用下面的句式说话：

我感觉汤姆是一个的孩子。你看：___。

3.全班交流，教师相机评点。

预设：

——汤姆是一个沉着勇敢的孩子。你看，在山洞里，贝琪很虚弱

了，他便安顿好贝琪，自己一个人到前面寻找出口。

——汤姆是一个非常聪明的孩子。你看，在山洞里，他为了保证

可以原路返回，使用风筝线做标志，这样就不会迷路了。

——汤姆是一个耐心的孩子。你看，当他把发现出口的消息告诉

贝琪时，贝琪根本不相信，他便费劲口舌说服贝琪，直到贝琪相信为

止。

——汤姆是一个能说会道的孩子。你看，回到小镇上后，他将整

个经历讲给全镇的人听，回报大家的关心。

——汤姆是一个有点虚荣的孩子。你看，他在跟大家讲述历险过

程时，还不忘夸张地吹嘘一番。

——汤姆是一个有情有义的孩子。你看他身体一恢复，就立即去

看望自己的好朋友哈克，而且去了几次。

——汤姆是一个关心他人的孩子。你看，当他听说山洞被封住了

时，脸色变得煞白，因为他知道印江·乔埃还