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教育文化论坛２０２４年第２期

·教育理论与政策·

教育政策研究的理解诠释旨趣及其意蕴

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祁占勇，王书琴

（１．陕西师范大学教育学部，陕西西安７１００６２；２．中国人民大学教育学院，北京１００８７２）

摘要：教育政策研究的理解诠释旨趣强调探究教育政策所显示的意义、价值或信念。以理解诠

释视角研究教育政策会发现：作为文本的教育政策具有耐久性和距离性，作为话语的教育政策具

有建构性和实践性；教育政策具有效果历史意识和历史情境性，与权力具有互构性。教育政策研

究者们应充分意识到：教育政策研究对象不只是客观事实，更是充满意义的世界；教育政策研究中

不仅要注意时空和社会文化脉络对教育政策的影响，还要关注教育政策与社会问题、社会主体身

份的关系；教育政策研究者应具备视域融合的视角，注意教育政策参与的民主性。显然，教育政策

研究的理解诠释取向，能够为教育政策研究提供新的视角、问题意识和方法，有助于探明教育政策

意义及其传递过程。

关键词：教育政策研究；理解诠释；解释主义；文本分析；话语分析

中图分类号：Ｇ５１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－７６１５（２０２４）０２－０００１－１２

ＤＯＩ：１０１５９５８／ｊｃｎｋｉｊｙｗｈｌｔ２０２４０２００１

教育政策涉及教育改革的顶层设计与底研究过程及结果。当采取“经验—技术”的

层跟进，几乎所有教育实践的推行都需要教研究视域时，研究者将教育政策视作客观存

育政策的助力。广义上的教育政策包括了党在的事实，通过实证科学的研究方法，理性选

和国家制定的关于教育的一切行动准则，因择出客观、可量化、最有效的教育政策。当将

此，一个国家教育的发展与教育政策的制定、研究视角转向“理解—诠释”的方向时，研究

实施、改进等过程密切相关，教育政策研究由者将教育政策看作利益相关者建构出的文本

于其具有极强的应用性愈加受到学者们的重或话语乃至社会实践，认为教育政策负载着

视。但教育政策研究具有复杂性，不仅关涉人类主观赋予的价值，力求揭示教育政策形

广泛的教育主体、多维的教育问题，还与多元成的脉络，探求教育政策彰显的意义。在政

的价值取向、利益问题密切相关。不同的理策研究视域相互更替的发展中，“经验—技

论视域会影响教育政策研究者对于教育政策术”的研究视域作为最初也是最为广泛使用

本质的认知，进而影响教育政策的研究方法、的研究视角仍旧占据一席之地。受此影响，

收稿日期：２０２３－０８－２４

基金项目：国家社会科学基金教育学重点课题“国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究”

（ＡＪＡ２２００２３）。

作者简介：祁占勇，男，宁夏彭阳人，博士，陕西师范大学教育学部教授、博士生导师。

王书琴，女，山西吕梁人，中国人民大学教育学院博士研究生。

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教育文化论坛２０２４年第２期ＪｉａｏＹｕＷｅｎＨｕａＬｕｎＴａｎ

·教育理论与政策·

教育政策领域依然崇尚用量化指标来衡量教育政策研究者们也将公共政策过程模型应用

育改革与发展，用科学严谨的评估彰显教育到制定教育政策的实践中。此外，为提升教

的成效，而忽视了教育自身的特殊性，陷入了育政策的科学性和针对性，通过实