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“以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能

提高的有效策略研究”研究报告_情况报告

我校承担的以校本教研为载体，促进教师课堂教学技能提

高的有效策略研究系成都市教育局十一五教育科研规划课题

（成教科规办2007第4号文件）。本课题自选题、立项，特

别是进入探索研究阶段以来，在市区各级教研部门的悉心指导

下，课题组以及所有的参研人员进行三年多的卓有成效的研究

工作，探索出一套行之有效的校本教研促进教师课堂教学技能

提高的方法策略。

摘要：几年来，课题组坚持一种以学生课堂学习活动的有

效性来审视教师的课堂教学技能的高低的价值取向，以三个有

效性（评价语的有效性、设疑提问的有效性、情境创设的有效

性）研究为突破口，以五环节校本教研模式和竞赛评优为抓

手，组织指导各教研组开展以提高教师课堂教学技能为主题的

课题研究，将各教研组沉浸在提高课堂教学技能的一系列校本

教研活动中，砺炼并提高教师课堂教学技能，实现学校的持续

发展。关键词校本教研教学技能有效策略第一部分问题的

提出及研究的意义开展以校本教研为载体，促进教师课堂教学

技能提高的有效策略研究课题研究是基于两个需要、一个契

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机。两个需要是指：学校发展的需要和教师自我发展的需要；

一个契机是指学校被评为成都市校本教研基地校这个契机。学

校发展的需要，学校高水平发展后教学质量不能稀释的迫切需

要。学校被评为市九义示范校后，实施了高水平高速度的扩张

策略，相继成立了两所分校：东大街二小实验分校、东大街二

小外国语实验分校。近几年一大批教师被调入学校，学校

2006年秋季在职教师166人，但是35岁以下的教师有96人

占教师总数的57%，（25岁以下有21人、2630岁有29人、

3035岁有46人），其中当年秋季通过各种途径新调入或编入

我校的教师有44人，占教师总数的26.5%，刚从大专院校毕

业的教师有14人，占教师总数的8.4%，他们在课程理论、学

科知识、教学能力等方面都急待提高，这部分教师在三五年后

将成为东二的栋梁，他们教学能力的高低将直接关系到东二的

教学质量、关系到东二能否在新的发展平台上再上台阶。教师

自我发展的需要。通过对全体教师和育才杯赛课评委与年级组

组长对中青年教师的整体印象两次问卷调查发现：中青年教师

在设疑和提问技能、运用教学语言技能、了解学生的技能、课

堂评价技能以及教学研究技能方面存在缺陷；中老年教师主要

在信息检索和运用现代媒体技能及课堂评价技能方面存在一些

障碍。一个契机。学校至2005年3月被确定为成都市校本教

研基地校。学校现在已经初步形成以教研组为单位的固定集体

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教研、集体备课制度和名师督导小组引领、课题合作、任务驱

动、专题跟进等多种形式的教研活动组织形式并在一定程度上

促进了教师专业和教育教学水平的提高。开展以校本教研为载

体，促进教师课堂教学技能提高的有效策略研究这一课题研

究，就是要充分整合校本教研资源，创新校本教研形式，将各

教研组沉浸在以提高教师课堂教学技能为主题的校本教研中，

达到教师课堂教学技能的提升，实现学校的可持续发展。第二

部分研究的策略一、活动沉浸策略把各教研组沉浸在校本教

研活动之中，以活动促发展。教学技能是通过学习和训练来获

得的，并在教学实践中得到发展和提高的，在学校能承载有目

的地习得并发展提高教学技能的活动必定是有针对性的校本教

研活动。有哪些形式校本教研活动能承载课堂教学技能的提

高？微格课教学对于刚参加工作的青年教师来说，确实能有效

地提高教师的单项教学技能，但在具体的学校工作中，推进这

种模式有较大的难度，它会打乱教师教学的时序，教师暂停教

学进度来进行微格教学以训练单项教学技能，不太现实，在专

门的师训院校还可以。专项教学技能竞赛对于以操作活动方式

为主要表现形式的教学技能如书写技能、板书技能等，有一套

比较科学的操作规程和标准，易于有效开展；而对于有些以心

智活动方式为主要表现形式的课堂教学技能如课堂评价技能、

变化技能等，学校将难于组织，因为参照的学生主体在变化，

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没有可比性。专题讲座以提高课堂教学技能为内容的学校名师

团和区市专家的专题讲座，能对教师课堂教学技能进行总结、

提炼与规范，能将名师或专家内化的教学技