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“如何才能提高学生识字的能力，有效地完成

识字写字任务的研究”结题报告

景东县景福镇勐令完小马新明

一、研究课题：

如何才能提高学生识字的能力，有效地完成识字写字任务的研究

二、关键词：

识字教学目标识字教学实施识字教学问题

三、摘要：

识字写字是阅读和习作的基础，识字写字能促进学生智力的发展，识字

能有效提高学生人文素养，而且还直接影响着其它学科的教学。识字、写字教

学是小学语文教学的一项基本任务，也是小学低年级语文教学的重点,我们提

出，应该有效提高识字教学的效率，最终增加农村低段学生的识字量，为以后

的阅读教学、写作教学打好坚实基础，为以后学习其他学科打好基础。基于此，

我们开展了本课题的研究，研究识字教学的目标定位与实现、识字教学的策略、

识字课的开展、识字教学存在的问题与突破等，内容涉及小学语文识字教学教

与学的理论与实践诸方面，着重在研究已有经验、模式的基础上，通过理论研

究、实践探索，积极尝试、归纳和丰富已有的做法，力争本课题研究有一定的

创新性。

四、课题研究的意义：

1、课题提出的背景、目的、意义和价值

在我们农村小学，识字教学是教师们头疼的事，大部分学生不会写，记不

牢，不会用。导致学生的习作和阅读能力差，语文教师们很困惑，总认为是学

生的课外阅读书籍少，没有课外书籍看。经常听到教师们抱怨学生不聪明，懒

惰，每次考试下来总是怨声叹气。我认为，学生们的习作和阅读能力差，是因

为学生们的识写字能力差，我们从一开始就没给学生一个良好识写字的习惯。

学生学了不会用，不会写。那么，对此情况，我们着力于校本研究，从学生实

际出发，查找出了学生普遍存在的问题，通过教师的集体研究，制定出解决方

案，不断的进行总结与反思，并且部分教师还写出心得体会，写出了教学案例，

写出教学论文。在观察体验、专业引领、学习思考、参与研究、实践总结、共

同发展的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、

灵活的教学方法，渗透和辐射到每位教师的教学实践之中，极大的推动了我校

小学语文教学的发展。

2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学进行了较大的改革。

如何认识和理解这些改革，尤其是改革的理论和实践依据，对现实的语文课程

改革实验探索至关重要。正是在这样的大背景下，我们提出，应该有效提高识

字教学的效率，最终增加农村低段学生的识字量，为以后的阅读教学、写作教

学打好坚实基础，为以后学习其他学科打好基础。基于此，我们开展了本课题

的研究。

2、理论依据

本课题研究的理论基础：小学语文教学法、现代教育学、现代心理学和科

学研究方法论等。

基本理念：遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；

识写要求分开，低年级多认少写；教给识字方法，培养学生自主识字的能力；开

拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

3、实践依据

国家教育部对识字与写字教学进行了较大的改革，这次小学语文课程改革

的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，

小学高段侧重解决写作问题”。层层递进，环环相扣，因为只有识字量大了，才

可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。随着课改的进一步深入，

识字与写字教学改革在全国基础教育学校中得到了广泛的开展。由于近几年来，

国家在教育上花了大量资金增加农村小学的硬件建设，积极配备了学校办公电

脑、远程教育网络资源，为我们提供了交流研究的平台。本次的小课题研究，

我校成立了课题领导小组，配备了业务骨干，无论从理论上，还是实践上，都

有相当造诣。课题组对参研人员进行了相关的培训，能满足教育教学的需要。

4、本课题研究的时间：2014年02月————2015年6月止

学校将把本课题的研究作为教学工作的一件大事来抓，努力创造开展本课

题研究的基本条件，同时加强对本课题的领导和管理工作，协调好校内外各方

面的工作，调动一切积极因素，使全校上下形成共识，努力创造有利于开展本

课题研究的良好氛围。

五、达成目标，共同研究：

为了使活动开张得井然有序，经过课题组成员的会议商议，达成了共同的

研究目标。在认真学习领会课标有关识字要求及当前识字先进经验的基础上，

不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于识字教学