学校教育教学基本情况集合5汇总.pdfVIP

学校教育教学基本情况集合5篇

【篇5】学校教育教学基本情况

当下，在教育资源向中心城市聚集产生的“虹吸效应”

圈层继续外扩的背景下，如何推进教育综合改革，让每个孩

子都能得到全面而富有个性的发展，是县域普通中学急需解

决的重要课题。

地处闽南金三角的福建省南安第一中学，自20xx年始，

立足地域特点和学校历史，积极探索多元育人模式，让学生

今天在校的学习能适应明天社会发展的需要。

构建“课程+”体系，学习多元化

学校育人模式的革新是内涵发展的支点。我校“多元教

育”实践，是自内而外、内外结合而形成的育人特色。我们

围绕“立德树人”根本任务，在确保完成国家与地方课程教

学内容的基础上，拓宽学校拓展性课程“自留地”，推进教

学组织模式、评价体制改革等配套建设，积极构建“课程+”

校本课程体系，实现国家课程校本最优化，“建大学之基、

擎中学之旗”。

类型多维、要求多层，结构多模、组合多选——“课程

+”体系将现有“一体二维”课程进行重整，课程维度向国

际交流、大学先修、互联网空间、动手实践及社会融入拓展，

形成“五维”多类课程体系，包括“课程+大学先修”“课

程+实验室”“课程+社会”“课程+国际交流”“课程+虚

拟空间”等，强化实验操作、实践体验、研学交流等多重课

程要求。学校还逐步开发涵盖体育美育、劳动教育、生涯规

划教育、学科融合类、海内外研学类等“五育”融合课程模

型。为配合课程实施，我们逐步深化走班制，推进分层分类

教学，提供学生“可选择的课程”，尊重并给予学生选择的

权利，力争做到“一人一课表”，构建立体化、多元化、多

层次、多样化校本课程体系。

优化“课堂+”方案，课堂多样化

抓住高考综合改革机遇，梳理校内外各项资源，我们构

建了“课堂+”教学组织模式。

围绕“五维”课程，学校积极深化原有选课走班制度，

充分发挥课堂这一主阵地功能，加强集体备课提质增效实践

探索，推进分层、分类、分项、走班教学；积极构建体现教

育教学规律导向的“课堂+”教与学组织模式（“+”即为多

元深度融合），推进“课堂+劳动”“课堂+社会实践”“课

堂+实验室”“课堂+社团活动”“课堂+互联网空间”“课

堂+研学”等课程实施组织模式创新；积极构建创新导向的

专长型、实践性活动教学体系，密切课程内容与前沿科技发

展、学生兴趣特长等联系。如此这般，强化了体验、实践与

感悟，线上线下、教室内外结合，推动了从“书中学”到“做

中学”的转变，促进了跨时空学习交流，逐步形成项目学习、

主题学习、问题解决式学习、任务驱动学习、活动设计与体

验以及展示导向等教学组织形式，最终落实到基础性、探究

性、实践性、综合性等校本作业。

我们的教育组织方式，更好地适应县域学生的个性发展

需求，促进了这类学生核心素养的达成。

学生们做完物理实验后的兴奋场面。李想摄

创新“人才+”模式，师资多渠道

我们革新教师招聘模式，面向南安市选拔优秀青年教

师，面向全国尤其是部属师范院校本科生、知名高校硕士生

揽才，适时招聘博士生。5年来，我们先后招聘引进研究生、

外域教师等50余人，为学校注入了新鲜血液。同时，盘活

校内外各项资源，聘任当地非遗传承艺人或民俗专家为南

音、诗词吟诵、木偶戏等课程授课教师，聘请南安知名企业

家开设个人奋斗、企业发展等生涯指导课，邀请知名高校教

授、本校校友等定期开设学术前沿讲座及交流活动，盘活地

方商会、家委会、校友会、社区及结盟高校等各项资源，实

现课程、课堂及师资多元化。

我们加强校本培养，开辟了名优教师成长“绿色通

道”。学校创新校本教研模式，增强集体备课效率；创新绩

效管理，多劳多得、优劳倦管，激发教师活力；加强党建引

领，注重师德师风建设，营造爱岗敬业、追求卓越的校风。

推进“平台+”建设，平台多层次

推进学生多元化成长、宽口径升学等“平台+”建设，

为学生个性化发展提供更多机会和选择，是我校的一大特

色。我们加强与清北等全国顶尖高校的联系，对频高考综合

改革方案，对接前沿学术研究，培养、输送优秀学生；与几

所附近高校共建实验基地和“教育协同创新基地”，使高校

的高端实验室、优秀的教育教学管理理念等“为我所用”；

积极贯彻高校多元化招生政策，为学生创设满足自主招生、

高校专项计划、空海民航招飞、免费医学、公费师范生、艺

体招考、体育单招等不同层次需求的条件；建设华文