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提高中职生课堂注意力的策略分析

中职生课堂注意力不集中是其学习效率不高、学习成绩不好的原因之一，提

高学生的课堂注意力，有利于提高课堂效率。

标签：课堂注意力，中职生

一、研究背景

注意力，即为大家平时所说的专注力，从字面上解释，为专心、关注、注意

的意思。心理学研究表明，没有注意力，就没有记忆力，而能够高度集中注意力，

是学生学习成功的最佳保障。据调查显示，上课注意力不集中，是中职生课堂学

习效率低、考试学习成绩差的主要原因之一。如何在日常教學中，培训学生集中

注意力的好习惯，是摆在老师面前的重要课题。

中职生在课堂上注意力不集中，主要有以下表现：坐不住，在位子上动来动

去；一点风吹草动都能吸引他的目光；喜欢说与课堂无关的话；难以长时间专注

一项活动；有时，学生看似在认真听讲，实则脑子里在天马行空，闪现与课堂无

关的画面与想象力。

二、现象分析与对策

1.注意力的集中性不够

所谓注意力的集中性是用来衡量个人的抗干扰能力。我们在课堂上，经常发

现，当老师说了一句书本以外的新闻轶事，学生很容易被吸引，但是在课本知识

阅读时，却经常会看跳行、读破句等。这部分学生的听觉集中性较差，可以采用

视觉补偿的方式，吸引学生注意力。在相贯线的教学中，老师仅仅口头讲解相贯

线的构成，难以集中学生的注意力，也难以给学生真正的讲解透彻。可以借助信

息化多媒体，演示给学生看，以视觉补偿的方法吸引学生注意力，帮助学生形象

记忆，加深学生对相贯线形成方式的理解，同时也帮助学生理解了相贯线的特征。

2.注意力的指向性不明

所谓注意力的指向性，是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余

的对象。它是衡量人对有目的学习活动的一种关注程度的指标。课堂上，教师讲

课时，老师提问经常发现学生答非所问，排除不理解问题的情况，大部分是因为

学生看似在课堂听课，实则头脑里在考虑与学习无关的事情。遇到这样的情况，

教师可以充分调动学生的双手，以动觉补偿听觉的不集中。比如在基本体的教学

中，教师可以把橡皮泥、电子积木等教具引入课堂，让学生自己动手制造棱锥、

棱锥等基本体，在动手实践中，自己探索基本体的特征，学生自己掌握制造不同

基本体的转换，不需要教师靠语言来调动，学生自己边做边学，教师融入学生活

动，在不同组别之间转换，记录学生活动表现，给与及时评价指导，小组合作总

结基本体的特征，教学相长，不亦乐乎。

3.注意力的转移性不足

注意力的转移性是指根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对

象或由一种活动转移到另一种活动的能力。吸引学生注意力的方法，如果仅仅通

过教师口头讲解，学生可能自动“屏蔽”不感兴趣的内容。不如把课堂上不同环节

的切换，交给学生，把课堂还给学生。例如在三视图投影的教学中，把投影的过

程做成微课，提前发给学生自学，课堂上，再次播放微课，让学生分组展示学习

成果，随机生成发言顺序，由课代表或者值日班长代替老师选择提问谁，提问的

人变了，学生要快速转移注意力，方可听清问题，以小组讨论的结果作为小组整

体成绩，把课堂还给学生，提升学生的注意力。

4.注意力的稳定性不好

心理学调查表明人的注意保持在同一活动上的时间是有差异是，12岁以上

的学生，最多注意力能保持30分钟。这就说明，教师在教学设计时，要遵循学

生的生理特点，不能满堂灌，要主次分明，难易得当，把教学重难点控制在30

分钟以内，15分钟进行其他环节或拓展，不要给学生过度教学，加重学生负担。

三、小结与思考

1.兴趣引导，知识引领

发掘学生的学习兴趣。如果一个学生那门功课毫无兴趣，那就很难要求他集

中注意力。假如孩子对学习的内容兴致勃勃，根本不用谁督促就能全神贯注。兴

趣是最好的老师，是获取成功的重要条件。机械制图的教学中，提高兴趣度，是

教学设计的关键点。借助信息化手段，以微课、PPT、动态仿真等多种方式，让

书本知识动起来、活起来，方能提高学生兴趣。

2.难易适中，以学定教

学生学习的速度和难度要适中。科学的设计学生接受的新知识的总量。当要

求学生的学习速度太快时，学生肯定会囫囵吞枣。如果速度太慢，学生的思维就

容易懈怠，从而造成开小差、走神。每个班上都有优等生、学困生，每个学生的

接受能力差异大，教师只有科学合理的设计教学环节，掌握教学节奏，才能让学

生在自己的最近发展区获得最大收获。例如在教授组合体的作图时，可以让学生

自行选择复杂程度不同的组合体进行