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透过蚂蚁看自然——幼儿园自然探索案例探析

自然生态中的教育资源和价值,带给了幼儿无穷无尽的探索乐趣。中科大幼儿园在课题组的引领下,引导幼儿运用多种感官感知事物,开启了一次与“蚂蚁”为伴的趣味探究之旅。

一、活动目标

(1)幼儿愿意主动观察蚂蚁,能根据观察主题制订计划、提出问题并积极寻找答案。

(2)幼儿对找寻蚂蚁感兴趣,萌发关注生态、尊重生命的情感。

(3)幼儿能对蚂蚁的形态特征、生活方式等产生兴趣,并主动应用数字、符号、图案等多种表征方式,进行信息的整合。

二、活动缘起:发现蚂蚁

雨后的早上,大桃忽然从卫生间冲出来,惊讶地嚷道:“老师,厕所里有好多蚂蚁!”其他幼儿蜂拥而至,看到地上有一条长长的蚂蚁队伍。“蚂蚁是什么样子的呢?”“我看不清楚,它们太小了。”幼儿你一言我一语。大泽跃跃欲试地说:“那我们捉一只看看呗。”

之后一段时间里,幼儿在活动间隙总会时不时讨论着与蚂蚁相关的话题。笔者在一旁悄悄地将幼儿了解的信息汇总在班级白板上,形成了一份独属于他们的已有经验(图1)。

图1幼儿关于“蚂蚁”的已有经验汇总图

图2

观察分析结果:

(1)幼儿:对周围的事物感兴趣,愿意倾听同伴的意见并表达交流自己观察发现的内容。

(2)教师:能随时关注、捕捉幼儿兴趣并思考生成的可能性,通过整理幼儿已有经验形成下一步生成契机。

三、活动过程

问题一:我想知道(调研蚂蚁)

笔者和幼儿共同观看了经验汇总图,同时提出问题:“除了这些,你们还想知道什么?”很快,幼儿兴奋地讨论开来。于是,笔者提出再给他们一天时间进行调研——谁能找到“蚂蚁”更多的信息,就能获得“蚂蚁小博士”称号。当天中午,笔者就看见几个小女生聚集在一起,根据早上布置的任务,逐一进行筛选,明确自己还不确定的内容,分析可以用什么方法了解。

第二天,教室里热闹极了。杨宝带来了一只手工蚂蚁,并自豪地跟大家介绍自制方法,还强调自己是使用放大镜观察蚂蚁的身体,然后按照比例进行仿制的。还有的小朋友带来了《蚂蚁与西瓜》绘本、亲子调查结果等。就这样,这群“蚂蚁小博士”让大家在有声音、有画面、有操作的现场,了解了更多的蚂蚁知识。

1.幼儿获得的经验和品质

(1)探究经验:①能借助多种信息资源,主动了解、收集蚂蚁相关信息。如放大镜的使用、绘本阅读、视频学习。②能基于探究的问题,进行有目的的观察和有方向的调研,主动生成相关探究经验。

(2)探究品质:①好奇心:能对探究保持兴趣,会针对问题进行主动思考、追问及答案找寻。②自主表达:能清楚、连贯、有序地表达自己的想法与发现。

2.教师获得的经验

(1)引导幼儿有计划地探索:通过语言提示,助推“蚂蚁小博士”的计划实施→就出现的问题分小组讨论→主动寻找辅助材料→完善调研计划。

(2)助力知识内化:搭建“蚂蚁小课堂”平台,支持幼儿表达自主调研内容,激励幼儿基于自主调研开展思维共享,进行经验的分析、综合、重组、总结。

3.教师的反思及下一步支持

(1)教师的反思:应适当延迟幼儿自主探索的时间,给予更多自主思考空间,促进更丰富的经验积累及调研,确保幼儿更加充分、立体地了解蚂蚁。

(2)下一步支持

①经验支持:通过图片、视频等丰富幼儿对蚂蚁的了解。

②目标支持:引导幼儿思考如何进行深度探索,共同挖掘可进行探索的关注点。

③工具支持:鼓励幼儿根据探究需求和想法,自主思考、收集、制作辅助工具。

问题二:蚂蚁太难抓(诱捕蚂蚁)

1.行动前解惑复盘

基于前期调研,幼儿自发组成探索小组前往不同地方寻找蚂蚁,比如墙角边、草丛里。很快大多数幼儿都垂头丧气地回来了,纷纷忍不住抱怨:“蚂蚁太小了,根本捏不住它!”“水池边的蚂蚁跑得可快了,根本来不及抓。”“大树旁边的蚂蚁怎么也不出来!”看着失落的幼儿,笔者故作轻松地启发道:“那有什么,你们已经发现不好抓的原因了,想一想怎么调整不就行了?”于是幼儿新一轮的讨论又开始了。

2.制订“诱蚁”计划

第一次的蚂蚁“追捕”失败,激起了幼儿更加强烈的找寻蚂蚁的渴望。第二次诱捕前大家做好了充足的准备,自发组成三个小组,思考捕捉工具、制订捕捉计划、自行搜集诱捕材料,最终确定了三种诱捕计划。

计划一:美食诱惑——利用糖果的味道吸引蚂蚁。子晨将画纸分为四格,对应画出了装有糖果的瓶子、钻进杯中的蚂蚁、诱捕地点,并在计划中提出了疑惑:“纸杯里的糖的气味,蚂蚁要多久才能闻到?我们总不能一直等着吧?”

计划二:缩小范围——直接前往可能存在比较多蚂蚁的地方找寻。大家在制订计划时,回忆起在湿润的沙土中见过蚂蚁,提出可以直接用铲子挖试试看,或者直接去有水的地方找寻。对此,“糖果”提出疑问:“沙池那么大,怎么知道我们挖的地方就是蚂蚁的‘家’呢?”

计划三:借助工具——自主找寻可用材料、自然物,做好诱捕准备。

3.“诱蚁”再行动

户外活动时间,再次“诱蚁”行动正式开启。津津最先在土最多的角