小学数学课后作业现状调查与对策分析.doc

小学数学课后作业现状调查与对策分析

新课程改革旨在减轻学生的课业负担,更加关注综合素质的培养。教师要根据新课改“以人为本”的理念,以全面发展学生数学核心素养为目标,科学合理地减轻学生课业负担,同时在数学课堂内外,创造各种有利的条件,鼓励和引导学生开展各种学习活动,在实践中培养学生数学核心素养,提高教学质量。当前小学数学课后作业情况如何?可以从哪些方面进行改进?针对这些问题,笔者以合肥新站高新区义务教育学校实施绿色指标评价的四、五、六年级部分小学生为对象,展开专项调查研究。

一、调查目的

笔者对区域内部分小学生数学课业负担进行调查,梳理出课前、课中、课后不同阶段存在的问题,以及教师教学和学生学习中存在的问题,旨在有的放矢地优化小学数学课后作业,实现区域内小学生“减负提质”,促进小学生全面、健康和可持续发展。

二、调查方法

1.问卷的设计与分析

本次调查问卷分为教师卷和学生卷,全方位、多角度地了解小学教师设计数学作业和小学生完成数学课后作业的情况。通过spss统计分析软件,采用频数统计、卡方检验、t检验、多元线性回归等方法对数据进行整理与分析,获得小学生数学课业负担的实际情况。

2.问卷的发放与回收

面向合肥市新站高新区义务教育学校实施绿色指标评价的四、五、六年级部分小学生发放学生问卷2000份,回收1912份,回收率95.6%;发放教师问卷100份,回收97份,回收率97%。

三、小学数学课后作业现状

(一)学生完成作业的主动性不强

数学作业的目的是帮助学生巩固课堂学习内容,提高数学能力。如果作业太多,学生可能会感到有压力,影响到课外活动和休息时间;如果作业太少,学生可能无法掌握重要的数学知识和技能。根据调查结果,72.78%的学生认为每天数学课后作业量适中;82.86%的学生认为难度适中,运用所学知识可以完成数学课外作业。相较于语文和英语的机械抄写类作业,学生对需要动脑思考的数学作业完成的积极性最低,81.9%的学生会将数学作业放在最后完成。访谈调查中,大部分学生认为数学作业是所有作业中难度最大、完成时间最长的。

根据调查,数学作业的练习题较单一,大部分集中来源于数学课本和一课一辅练习册(见图1),重复的题目较多,变化形式较少。教师也没有根据班级学生的学情自主设计作业,或和学生共同设计作业。这导致学生重复、没有重难点地练题,无法根据自己的弱项去有针对性地进行自主练习。

图1数学作业来源

同时,在完成老师布置的课后作业后,67.3%的学生会完成家长要求的课外辅导练习册,94.6%的学生反感家长额外布置作业。通过调查,大多数学生仅仅是完成试卷,并不知道自己在哪些知识上有缺陷,更不知道如何去找对应的习题练习巩固。同类型数学习题的重复练习,既会增加作业完成时间,又打击了学生对数学学习的积极性,让学生更不愿意去写数学作业。

(二)作业时间分布不均

新课改规定小学生的作业时间应该在一小时以内,其中数学作业的平均完成时间约为20分钟。

根据调查,数学作业的完成时间过长,远超规定时间,并挤压了其他科目的作业完成时间。由于小学生的注意力和耐力有限,过多的作业会导致他们感到疲劳和无聊,影响到他们的学习效果和兴趣。有时候当天语文和英语作业也很多,再加上繁重的数学作业,当天作业的完成时间远远超过一小时。

为此,家长和老师应该合理安排小学生的作业完成时间,让他们有足够的时间去休息和玩耍,以保证他们的身心健康。

(三)数学课外补习过多

调查中72.15%的学生上过数学课外补习班。首先,家长们认为学习数学是培养孩子思维能力和解决问题能力的有效途径,而且小学数学的基础知识对于学生未来的学习和工作都非常重要,因此他们更加重视孩子的数学学习。其次,由于竞争压力的增加,家长们希望孩子在数学方面能够取得更好的成绩和表现,所以他们会鼓励孩子参加数学课外补习班或者请家教。然而,82.3%的学生并不情愿参加课后补习。

根据调查结果,一半以上的补习内容是对数学课本知识的重复,这既增加了学习负担,又让学生无效练习。部分能力较高的学生可以适度地进行拔高学习,大部分学生还是需要在学校课堂上跟着老师的上课节奏有条不紊地学习。过多的数学补习并不能提高学习成绩。并且数学补习时间过久,还会让学生产生厌学情绪。

(四)高学段学生数学学情差异大

小学高年级学生的数学学情存在着较大差异。在小学四、五、六年级的数学课堂上,部分后进生无法独立完成数学作业,甚至听不懂数学课。小学高年级的数学学习已经进入了比较深入的阶段,学习内容相对复杂,难度较大。不同学生的数学基础、学习习惯、学习态度等方面都会影响他们的数学学情。

在访谈中,某班级数学学习较困难的学生占全班的12%左右,认为老师课堂内容非常简单的占9%左右。小部分学生几乎听不懂,小部分学生通过自学已经会了。在同班级学情差异较大的前提下,面对同样的