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汽车运用与维修专业实训基地

对外技术服务成果

汽修运用与维修专业建设之初,依托汽车运用与维修专业实训基地。为有效破解汽修专业运用与维修专业的现有设备、设施、场地、人员等条件欠缺的问题，学校与朔州市全鑫汽车服务有限公司在校企合作领域进行深入的合作。

一、校企合作取得长足发展

1.依托学校汽车运用与维修专业、朔州市全鑫汽车服务有限公司，实施“工学交替”人才培养模式的改革，进一步提高教学质量。

2.朔州市全鑫汽车服务有限公司成为汽修专业教师的企业实践基地，成为教师专业技能提升平台，提高教师实施技能教学、开展维修技术服务的能力水平。

3.改革人才培养方案，利用朔州市全鑫汽车服务有限公司真实的工作环境，切实提高学生的专业技能。

二、合作过程

1.学校于2023年与朔州市全鑫汽车服务有限公司建立汽车运用与维修实训基地，实行设备共享、人才共享。

2.学校通过技能考核标准，改革人才培养方案，实施“工学交替”的人才培养模式。学校一边组织理论教学，开展项目教学，一边依托朔州市全鑫汽车服务有限公司真实的维修、维护工作环境，开展技能教学。

3.依托朔州市全鑫汽车服务有限公司，实现技能教学的“三合一”。教室与车间合一。学校把课堂搬到实训车间，积极开展理实一体化教学、项目教学，利用全鑫公司维修、维护业务，开展现场教学、案例教学，切实提升学生的专业技能。

企业技术人员在做示范，指导我校专业课教师

教师与师傅合一。一方面，学校的专业教师具备双重身份，既是教师又是师傅，既是实施专业教学，又要带领学生参加技术服务。另一方面，全鑫公司的技术人员也具备双重身份，既是师傅又是老师，既要指导学生参加技术服务，又要实施专业教学。教师与师傅合一，既提升了专业教学质量，又提高了教师的专业水平和实践能力。

学生与学徒合一。一方面作为学生，通过学中做，做中学，既动手又动脑，提高专业技能，收到事半功倍的学习效果。另一方面作为学徒，在公司技术服务人员指导下，参与社会车辆的维修和维护工作，提高职业能力，增强服务意识。

三、条件保障

1.组织保障

校长室高度重视汽车运用与维修专业建设工作，鼓励改革创新，全力提供人财物支持。朔州市全鑫汽车服务有限公司有两名专职外聘汽修师傅和两名实习指导教师负责日常的维修接待。

2.基础保障

学校现有汽车运用与维修技能型人才培养培训基地，设备齐全，设施先进为技术服务提供了物质保障。

四、主要成效与主要成果

1.人才培养模式的改革促进了人才培养质量的提升

朔州市全鑫汽车服务有限公司为我们解决了人才培养模式单一的问题，实现了师傅与教师合一，学生与学徒合一，实训教室与维修车间合一，变传统消耗性实训为生产实习。上课就是上岗，作业就是维修、维护，维修结果就是作业成绩，通过仔细观察细心检测，现场理思路、求答案、出成绩，考核标准只有合格和不合格两个格次，没有中间选择。成功的喜悦激活了求知的兴趣，偶尔的失误强敲响了粗心的警钟，学校在实战演习中历练了技能，锻炼了思维，提高了认识，增强了自信。

通过校企融合，构建了凸显专业特色的“Z型工学交替”人才培养模式。通过工厂练兵，学生掌握了本专业基本工具和主要仪器设备的使用方法，培养了在维修、维护一线进行技能操作的能力，一毕业就能顺利的顶岗工作，毕业生成为“送得出，用得上，留得住”的技术骨干。

汽修专业学生在分组进行发动机的拆装工作

2.校企合作促进了教师的专业发展

为深化汽修专业内涵建设，挖掘汽修专业教师产、学、研潜能，学校以建设汽修名师工作室为载体，以本校专业教师为基础，以外聘教师为主推，努力与朔州市全鑫汽车服务有限公司合作。公司汇聚了学校6名骨干教师、全市7大主流汽车系的8名4S店技术总监和全市权威的2名高级维修教师，技术力量雄厚。学校明确专业教师每一人主攻一个专业技能方向，通过在公司实践，专业能力和技术服务能力得到极大提升，个人价值追求在专业发展过程中得以实现。经过亲临一线的实践锻炼和积累之后，教师的岗位能力由软变硬，专业技能显著提高，自信心也日益增强，成就感和满足感又激起浓厚的教、科、研兴趣，以前写论文语言空泛，现在不仅言之有物，而且有切实的体验.

3.按企业要求实施“7S”管理，提升学生职业素养

学校通过引进一汽丰田TEAM21项目课程体系、技能考核标准，引进上海通用AYEC项目课程体系、技能考核标准，改革人才培养方案，实施“工学交替”的人才培养模式。借鉴企业先进管理理念，在实践教学过程中，实施“7S”管理，即整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全和节约，以“7S”管理作为车间工作的要求和标准，做到人人熟记“7S”，人人实践“7S”，全面提升学生的综合素质。

4.拓展专业服务功能，发展示范辐射作用

汽车运用与维修专业在开展人才培养方案改革、人才培养模式改革、着力提升教师专业能力和技术服务水平的同时，充