“微型插花”教学设计.docx

今泰学院推荐文档

“微型插花”教学设计

Microflowerarrangementteachingdes

ign

编订：JinTaiCollege

第1页共19页

今泰学院推荐文档

“微型插花”教学设计

前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材

料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思

想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和

针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

学习领域:设计应用

背景分析:

现行的人教版美术教材,在课程目标、功能、结构、内容、学

习方式、实施评价和管理方面都较原来有了重大创新和突破,是以

培养学生的创新精神和实践能力为总的指导思想,非常有利于学生

学习主体性的发挥和个性的张扬。特别是教材密切结合校园生活

的内容以及集体活动的学习方式,为实施本教材的教师和学生提供

了充分的选择和创新的余地。

新教材实施以来,全新的课改精神给部分老师带来了一些困惑

,也因此出现这样或那样的问题。例如:如何构建充满生命力的课堂

教学运行体系的问题;如何在美术教学中运用和融入“美术文化”功

第2页共19页

今泰学院推荐文档

能的问题;如何处理好继承传统与改革创新的关系等等。怎样才能

从以往机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣的课堂教学中跳出

来,怎样提高学生对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力

在课堂中得到充分发挥。我认为,封闭导致僵化,只有我们教师首先

开放思想并具有创新意识,才能真正从全体学生的长远发展考虑,结

合新教材设计的各种与学生生活密切相关的艺术活动,尽量摆脱陈

旧教学理念的束缚,特别是要结合学校当地地区环境和学校条件以

及不同的学生情况,让学生学习活起来,让他们更自觉,更积极,更自

主的进行美术学习和创造,培养学生发现和提出问题的能力,提出解

决问题的设想能力,灵活的学以致用的变通能力,参与集体活动及相

互合作的能力等。与此同时,仍然需要让学生掌握基本的设计、绘

画等技能,在体验感受和技能相结合的基础之上的美术活动才能真

正使学生的审美文化素质得到提高。我在自己的教学实践过程中

就课前所思考的问题也进行了有效的尝试。

本单元《校园艺术节》活动之二──《设计布置舞台》,就是

为配合和实现当前美术教学改革各项目标及本单元教学目标而设

计的。既能够贴近学生生活,又能够培养学生的合作精神。

第3页共19页

今泰学院推荐文档

我将本活动设计内容分为三个课时。前两个课时完成教室后

黑板和墙面的装饰设计及制作。第三课时的内容设计,则是针对我

校深处鄂西北山区的独特地理环境,以及初一学生受传统教学模式

影响很深,总喜欢临摹现成作品而缺乏自己创意思维的实际情况,比

较灵活地处理教材中关于利用插花知识装饰舞台（教室）的教学

内容。尝试进一步引导学生因陋就简,利用身边极其平凡的野花野

草和废旧材料,“化腐朽为神奇”,自己去发现美,创造美,在美术活动

中充分发挥自己的感受力,想象力和创造力。本课时不断以教师的

设问激趣来引导学生开动脑筋,不但自己去发现问题,提出问题,还

需灵活而有创意地利用插花的知识去解决实际问题,体会自己的美

术设计给校园生活带来的美感,也使学生更热爱自己的校园和班级

。并希望以此次美术活动来增强学生创作的自信心

教学理念:

首先,课堂教学的过程是教师作为引导者和组织者。以学生为

主体,通过各种美术活动,让学生充分发挥主动性和创造性,进而感

受美,提高美术素质和高尚修养的过程。应充分体现学生为本的教

育思想。课堂教学是以学生自主性学习、探究性学习为主。教师

第4页共19页

今泰学院推荐文档

在引导学生了解美的基本规律的同时,要想办法提高学生的各种学

习能力,改变旧式教学所形成的,学生习惯于等待教师标准答案的被

动式学习方式,提高学生自己发现问题,提出问题,解决问题的能力

。其次,新课程标准适当降低了双基难度,但课堂教学绝不能人浮于

课,必须把握学科本位,抓住本学科特点,应在活泼生动的气氛中,掌

握一定的美术语言。既要掌握本课时的基本知识点,又在学习生活

中活学活用。将传统教学中的优势与课改精神和谐统—起来,不能

盲目活动,缺少学科目的性。第三,评价艺术:在课堂教学中实施多

维评价方式,将教师简单的单方面的甄别性评价,改为“学生自评+学

生互评+教师诊断性评价”三位—体的评价方式.特别是教师诊断性

评价,它包括预测性评价、形成性评价和及时调整即时性评价。教

师要对学生表现出来的学习态度及其