小学音乐课程教学改革研究方案 .pdfVIP

学校音乐课程教学争论方案

教育资源?

一、选题的意义

新一轮中学校音乐课程，对我国一般音乐教育具有里程碑

的意义。建立“以人为本的音乐开展观〞的音乐教育科研工程最近在

全国正式启动。针对当前音乐教学现状，很多专家一针见血地指出：

九年根底教育对人一生的开展是极为重要的，假如在此阶段同学就已

形成了一种固定的思维方式，乃是特别可怕的事情。因此，在新一轮

课程中，最大的变革就是教学方式和学习方式的转变。改善教与学的

方式，提倡一种新型的学习方式，是使我们课改得以进行的重要前提。

依据纲要精神出台的?音乐课程标难?，又在音乐学科范围内做了更详

细的要求。强调了音乐课程的根本理念：以音乐审美为核心；以爱好

为动力；留意同学的共性开展；重视音乐实践；鼓舞同学进行音乐制

造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……在新的

历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等

方面已不能适应素养教育开展的要求。这种状况影响着音乐教育审美

功能的有效发挥，制约着我国中学校音乐教育事业的开展。鉴于我区

是这次国家课程试验区，本文特选题为“学校音乐课程教学争论〞。

二、课题争论的思动和主票观点

〔一〕课程标准试验教材验证性争论

1．验证音乐学科课程标准。学习课程标准，结合教材试

验准时了解课程标准的适切性，依据试验状况，分年度形成对课程标

准的修改建议。

2．检验试验教材是否到达标准〞的要求。“教材是否有利

于引导同学利用已有的学问与阅历主动探究学问的发生与开展，教材

内容的选择是否符合课程标准的要求。

3．检验试验教材在试验区的可行性。教材是否表达同学

身心开展特点，是否反映社会政治、经济、科技的开展要求，教材内

容的组织是否多样、生动，有利于同学探究，并提出体验、仿照、争

论的建议。

4．试验教材与同学的适切性争论。试验教材内容与同学；

生活现实和社会现实、同学共性开展、同学创新精神、实践力量、同

学认知开展的适切性争论j试验教材主题式的课程体系、语体风格、

呈现方式与同学的适切性争论。

〔二〕老师培训与提高争论

1．培训内容：设置以问题、专题为中心的结构体系。分

解为理论与技能、考察与实践、课题争论三大板块。详细内容包括〔回〕

新课程的理念与创新；〔2〕新课程的教与学；〔3〕新课程与同学开展；

〔4〕新课程与老师教育；〔5〕新课程与教学评价；〔6〕新?课程标准?

的特点、实施与评价；〔7〕教学方法的新探；〔8〕新教材的学习与争

论。

2．培训模式：分解为专题培训、反思实践培训、案例式

培训、观摩研讨培训、课题争论

3．培训目的：〔l〕被培训者对新课程有着思想上的共鸣

与理念上的认同；〔2〕被培训者实施新课程的力量得以提高；〔3〕建

立一支热心并胜任根底教育课程争论与开发的音乐老师骨干队伍；〔4〕

营造有利于课程的良好气氛。

〔三〕教学与课程评价争论

1．评价内容：〔1〕同学方面：评价同学的情感态度与价

值观；评价同学的学问与技能；评价同学的学习过程与方法；〔2〕老

师方面：评价老师的教育思想、业务素养、教学态度、教学方法和效

果、教学业绩及在师生的交往与沟通中是否保护和敬重同学。

2评价方法：〔1〕形成性评价与终结性评价相结合；〔2〕

定性述评与定量测评相结合；〔3〕自评、互评及他评相结合。

3．评价流程：档案纪实、分项积累：发挥特长、强项评

价：鼓舞为主、综合评定。

〔四〕资源的开发与应用争论

1．学校资源的开发与应用争论〔1〕供应必要的音乐教学

设施，保证课程目标的实现；〔2〕开发、利用信息技术，拓宽音乐教

学容量；〔3〕加强学科整合，构建音乐与相关文化的联系。

2．家庭资源的开发与应用争论。

3．社区资源的开发与应用争论。

三、本课题创新程度、理论意义、应用价值

〔一〕创新程度