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教师的个案研究

教师的个案研究

教育研究按照研究对象的数量可以分为个案研究和成组研究。研

究者对一个或少数几个对象进行的研究即是个案研究。将一组或多个

被试当作一个组群进行研究就是成组研究。

在教育研究中，有时候需要对个别对象进行了全面深入的考察，

而不需要大面积的成组研究。教师在从事教育科研时，不一定会有恰

当的机会进行成组研究。个案研究是常用字的一种比较适合教师的研

究方法。

个案研究就是对单一的研究对象进行了深入而具体的研究的方法。

同时，个案研究不能仅仅停留在在个案的研究和认识的水平面上，还

需要进一步，发掘教育教学与学生发展之间的因果关系，提出一些积

极的对策，以便因材施教，并推广先进经验，以更多更好学生的更好

发展为目标。

个案研究在学校教育教学、心理咨询、行为矫正等方面具有重要

意义。个案研究是以研究对象的单一性来界定的，是针对性某一研究

对象在某种情境下发生的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而

全面地分析研究、解释、推理的过程。它的单一研究对象可以是个人，

也可以攻玉是个别团体或机构。因此，狭义的个案研究是对特定的人、

事、物所做的描述、分析及报告，如学习成绩突出的学生、行为反常

或学习困难的学生。

一、个案研究的含义

1、个别与典型的研究对象

研究者需要谨慎地选择个案研究的研究对象，需要正确处理个别

与一般而论的关系，避免以偏概全的错误。作为个案研究对象的个别，

应该具有与众不同的典型特征，否则就没有多少研究价值。例如，一

名学生英语口语水平非常好，通过调查发现该学生在小时候有随父母

在美国生活的经历，这名学生则不适合成为个案研究的对象，因为他

虽然是个别，但不具有典型性，并不是所有的孩子都有他这样的经历。

而如果一名学生的英语口语好是因为种种原因他定期参加各类英语口

语角，利用一切可以同他人进行英语对话原机会，观看英语原声电影

等，这名学生就可以成为个案研究的对象，通过对他的研究可以为其

他学生英语口语水平的提高提供有益的借鉴。

要成为个案研究对象的个别一般应该具有以下三个显著特征：第

一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测

量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等到主要关系人是否都

有

类似的印象和评价。例如，对某个学生学习能力低下的个案研究，

可以攻玉看一下他接受知识的速度是否较其他学生慢，记忆力及理解

能力是否不佳；在各类学科测验中的得分是否经常很低，在智力测验

上的得分是否低于正常水平的80分；教师及家长等到对该项学生在这

方面的表现，诸如反应迟钝、无法理解他人说话的含义等，是否有较

深的印象，能否举出一些事例等。

2、深入、全面的研究内容

个案研究对象的单一性决定性了个案研究工作内容提要的深入性

和全面落实性。由于个案研究的对象数量不多，相对单一，这就保证

需要了研究者较为充裕的时间，有条件下对研究对象进行了多层次、

多方位、多角度、深入全面的分析与研究工作。个案研究工作可以攻

玉对研究对象做静态的分析研究诊断，也可以做动态的调查或跟踪。

个案研究工作通常需要对个案进行了连续的跟踪调查研究研究工作，

因此研究周期一般比较长。个案研究主要研究个案现状的基础上，研

究个案的过去，以发现促成个案现状生成了主要功能因素，还要

预测追踪研究个案的未来发展。

例如，对一个学习出现在困难的学生要从多方面加以考查研究：

该学生的智力因素和非智力因素是如何影响他的学习的。他从什么时

候开始表现出学习困难的迹象，原有的知识基础怎样，他以前采用的

学习方法是否恰当，教师及家长是否已经注意到他的困难教师的教学

和家长的辅导对他在学习上的困难是否有帮助，还要将他同他的同学

进行了适当的对照和比较。

3、多样的综合运用的研究方法

在下文中将会介绍个案研究的研究方法，如追踪法、追因法、临

床法、产品分析法等。但个案研究内容广泛，研究对象各不相同，研

究任务多种多样，所以个案研究又不能完全依靠自己的研究方法，个

案研究的具体方法丰富多样。个案研究必须结合教育调查、教育观察、

教育测量、教育实验等多种研究方法综合运用各种研究手段作为有效

补充，这样才能搜集到更多更好更详尽的个案资料，才能从多角度准

确地把握研究对象的发展变化。

例如，要以一个智力超常的儿童为研究工作对象进行个案研究，

首先需要使用教育测量的方法对其进行了智力测验，检验其智商是否

超常。其次，要采用观察法对该项儿童作系统观察，