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ISSN1009-3044E-mail：wltx@

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ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第26期(2022年9月）

Vol.18,No.26,September2022Tel：+86-55165690964

基于信息技术核心素养下的逆向教学设计——以“三维设计”为例

樊甜甜

（宁夏大学教育学院，宁夏银川750021)

摘要：逆向教学设计强调以终为始，根据目标设计过程进行评价。文章主要根据2017年国家所修订的《高中信息技术课

标》，选取“三维设计与创意”模块，利用逆向设计理念，融入核心素养的发展要求，通过项目教学法让学生在完成项目的

过程中理解三维设计的内涵，促进学生合作创新等能力的发展，对信息技术课堂做出有意义的探索。

关键词：核心素养；逆向教学设计；三维设计；教学评价；信息技术

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2022)26-0094-04

开放科学（资源服务）标识码(OSID)：

DOI:10.14004/ki.ckt.2022.1721

三维设计作为一种立体形象的设计方法，是当今殊资源、选择特殊的学习指导方法、以达到既定的学

[2]

社会中设计中常用的方法，也是搭建虚拟智能平台的习目标的过程。

重要技术基础。三维设计的思想和应用，既能培养学逆向教学设计打破了对于传统教学设计一开始

生的空间想象能力又有助于其思维逻辑、数学工程、先考虑怎么教的理解。该模式强调教师在思考如何

人文艺术等能力的发展。“三维设计与创意”作为高中开展教学活动之前，要先努力思考此类学习要达到的

信息技术新课标中重要的一个必选修模块，要求在教目的到底是什么，以及那些证据能够表明学习的目的

学的过程中结合实践培养学生三维设计与创新创意达到了。所有的活动都是围绕着我们最终所要达成

的能力，在完成作品的过程中让学生理解数字媒体领的目标所进行的，同时确定的证据能够帮助教师更好

[1]

域的发展趋势，培养他们对作品的赏析能力。针对地设计教学，因此逆向教学设计避免了很多传统教学

新课标的要求，采用逆向教学设计，从教学结果出发设计中冗长而又无用的教学活动，那些教学活动可能

思考教学目标，从而寻找能够证明学生理解教学的评看起来会让学生学习发生，但实际上并没有达到我们

估证据最后根据目标和证据设计教学活动。本文主的教学目的，并不能证明学生对于所要学习的知识达

要以设计装修一套房子为主题，采用UbD教学设计思到了什么样的理解程度。逆向教学设计弥补了这样

路，以学生为中心，设计出一个能够引导学生发生理的缺陷，让教师甚至学生能够更直观地了解对于所学

解和迁移的教学单元。知识的理解是否发生以及所迁移的程度如何，好的设

1逆向教学设计的内涵计应该是“以始为终”，从学习结果开始考虑，这样才

能让目标更清晰，活动更有效。

1.