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情境化作业设计
小学语文情境化作业的设计策略初探
——以六年级上册第三单元作业设计为例
●顾慧张雨强
摘 要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出作业设计应“以情境为载体”，“素养立意”
取向下小学语文作业设计应以情境任务作为媒介。作业设计应让学生在一定情境中运用习得的知识解
决实际问题，多样化考查学生的语文素养和能力水平。本文对作业情境的设计策略进行探析，提出了运
用“觅基础”策略确定学生能力水平、运用“寻综合”策略组织探究情境、运用“促实践”策略创设生活
情境、运用“向生活”策略拓展社会情境等四条路径，以期为一线教师有效创设作业情境提供参考。
关 键 词：小学语文；情境化作业；设计策略
作者简介：顾慧，山东省济南市历城区实验小学语文教师，硕士研究生，研究方向为小学语文教学；
张雨强，曲阜师范大学基础教育课程研究中心教授，博士，研究方向为课程与教学论。
近年来，随着情境化教学理念的不断深入，
一、觅基础：确定能力水平
小学语文教学中情境化作业的重要性也日益凸
显，真实、富有意义的语文实践活动情境是学生情境化作业强调建构一个“以知识为基础，
[1]包含知识所发生的情境以及如何使用知识解决问
表现语文素养的重要载体。“素养立意”取向下
[2]
小学语文作业设计应该以情境任务作为媒介，让题的系统”，强调学生能根据已有的学业能力水
学生在一定的情境中运用习得知识解决实际问平，依据情境，能用学科思维解决情境中的问题。
题，多样化考查出学生的语文素养和能力水平。对于统编语文教材六年级上册第三单元（本单元
情境化作业设计的质量影响学业质量评价的信度为阅读策略单元）来说，需要基于学生已有学业
和效度，设计情境化任务对一线语文教师提出更水平把学生本单元语文能力习得的规律作为作业
高要求。当前，情境化作业设计研究多聚焦于情设计的基础。因此，寻找学生本单元阅读策略习
境内涵、价值和特征的研究。本文重点对情境化得的规律成为设计作业任务情境的基本策略，其
设计策略进行讨论，期待能为一线教师设计作业路径有二。其一，寻找作业设计的理论依据，体
情境提供参考。现在作业设计的情境中，就是强调从理论上寻找
现代教育2023·0623
学生现有的学业水平，并在此基础上将语文知识（3）根据第二题的思维导图，请你阅读出舱
呈现在语境中去考查，这样的作业设计才能让学和行走部分，帮翟志刚写一写太空出舱和行走
生在其“最近发展区”中获得能力的新提高。在指南。
作业能力水平的设计上，需要结合《义务教育语（4）结合文章，请你说说中国人的这次出舱
文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标活动有着怎样的重要意义。
[3]
准》）对该学段的要求，根据统编语文教科书这项作业中第（1）（2）（3）（4）小题都考查
和教师用书的情境提示，基于语文要素、课后题本单元语文要素“有目的地阅读”，同时也考查
和语文园地对具体语文知识的考查深度来设计情学生不同的阅读目的下，不同阅读材料、不同阅
境任务中
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