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小学语文四结合教改试验研究结题报告

以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了契机。针

对传统课堂教学的弊端，我们以行动研究法为主，开展了小语“四结合”教改试验，

探索出一套适合小学识字、阅读、作文教学的开放式、立体式的基本模式，建构了

“课堂演示式教学策略”、“个别化教学策略”、“立体交互式教学策略”、“情境参与

教学策略”等一批运用现代教育技术条件下的课堂教学策略。同时也对“四结合”

教改试验的进一步开展提出了一些新的设想。

【关键词】：小学语文“四结合”结题报告

1．课题的提出

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，以多媒体和网络技术为特征的现代教育

技术，给我们的教学改革带来了契机。它包括教育思想的转变、教育理论的重构、教学模式的变

革、教学手段的改进。这场由信息科学技术驱动的深刻变革正向我们昭示：如何利用信息技术培

养学生的信息素养，使他们能够适应21世纪的信息化社会，并能够在其中得以生存、得以发展

的新型人才，是至关重要的。但是，由于长期受应试教育和传统教法的的影响，在小学语文教学

中，费时多、见效少的缺陷依然比较严重，导致学生未能在语文学习中获得应有的、充分的发展。

教育的大发展、时代的大发展，要求我们必须摆脱传统语文教学的桎梏，以大语文教育观为指导，

优化教学过程，打破语文教学原有的封闭性，构建开放的语文课堂，让学生在更广阔的空间里学

习语文，让语文教学更贴近生活，贴近时代，加快学生语文认知结构的发展，增强学生的实践能

力和创造意识。我校的“小语‘四结合’教改试验研究”正是在这样的时代背景下，从1996年

8月开始，在国家、省、地专家的指导与课题组成员的共同努力下开展研究与实践的。

2．研究的目标、内容、方法及原则

我们的研究总目标是：

在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、“以学生为本”为基本

原则的、有“下保底，上不封顶”的较为高瞻性的教学期望的、“平等、民主、合作”的“子学

习社会”。在这个“小社会”里，“知识的海洋”就在每个师生的身边。在这个环境中，有可能促

进教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让今日的教育向明日教育靠拢一

点、再靠拢一点。力争寻找到一条通往明日教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养

出明日能走在人类社会前列的人才。

子目标是：

●提高学生语文的整体水平，激发学生的学习动机，增强学生的审美意识，拓展学生

的思维能力，培养学生良好的学习习惯，以及对信息的吸收、处理和运用的能力，并为学生的可

持续发展奠定基础。

●初步形成一套能实现“四结合”的新型小学语文教学模式和教学方法，研制一批适

用于“四结合”教学的多媒体软件。带动更多的教师来研究这个课题，并拓展到其他学科的教学

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改革。

我们的研究内容主要有：

●现代教育技术条件下的小语识字教学基本模式的构建及其操作要领；

●现代教育技术条件下的小语阅读课堂教学策略；

●现代教育技术条件下的小语作文教学。

●探讨实现“四结合”的教学理论问题，研制与“四结合”教学配套的计算机辅助语

文教学多媒体软件（包括低年级听说训练）基本模式的构建。

我们的研究方法主要有：

以行动研究法为主，辅以文献法、经验总结法、对比研究法等。

我们在研究中始终坚持以下原则：

2.1人本性原则

从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生终身的学习经验为本，

以学生发展为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。

2.2开放性原则

教学的目标开放：下保低，上不封顶；教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多

彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化，课

堂内外、学校内外、互联网局域网，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价

标准开放：多角度评价，多标准判断。允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。

2.3主体性原则