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基于核心素养培育的小学科学教学策略

摘要：作为培养学生科学素养的启蒙课程，小学科学这门学科可以让学生在

学习过程中具备科学精神，学会学习，并且具备一定的实践创新能力，这与发展

学生核心素养的目标不谋而合。为了培养学生学习小学科学所必须的关键能力，

教师要精心设计科学探究活动，提高学生在课堂中的积极性，并通过课程教学内

容满足学生的发展需要。本文从核心素养培育的角度入手，详细阐述了小学科学

课堂中有效落实核心素养的策略。

关键词：小学科学；核心素养；课程改革；关键能力；学习能力

作为小学科学教师，应针对现在小学科学课程的开展方法进行反思，优化小

学科学的授课方法，突出学科本身的价值，并在教学中渗透核心素养。这样不仅

是迎合课程改革的需要，同样有助于学生的全面发展。因此，教师要设法更新原

有的教育理念，并在科学探究活动中秉承以学生主体，教师主导的理念，根据学

生的学习情况，选择合适的教学内容与教学方法，促进学生在学习过程中实现学

习目标。笔者基于学生核心素养培育的视角进行了教学实践，现将教学经验整理

如下。

一、设法激起学生兴趣

教师在学生正式开始学习之前就激起学生的兴趣，可以取得良好的教学效果。

因为小学科学本身就具备一定的趣味性与科学性。为了增强学生在课堂中的积极

性，教师可以从提高学生的学习兴趣入手，在课程导入部分就通过教学方法的创

新，引起学生对科学学习的重视。以课程中有趣神奇的知识内容为例，教师带领

学生探究新奇的事物，在教学前设置悬念，可以让学生积极参与到课堂中来。

比如，在学习磁铁这部分的知识时，为了让学生对磁铁的磁性产生兴趣，教

师在课堂导入部分为学生表演了一个魔术。首先，将几个一元硬币放在讲台上，

然后举起双手向学生展示没有东西放在手上。随后，教师拿出一张白纸，在白纸

的背后放一块磁铁，用手拿着磁铁，将硬币一个一个地吸起来。学生仔细看硬币

的变化，在学生眼中，教师在手上拿着的白纸靠近硬币后，硬币全都从讲台上跳

起来，吸在了白纸上。教师趁机询问学生：“这张白纸肯定有问题把？不然怎么

可能把硬币吸起来呢？”把白纸给前排的学生，让学生检查，并设计问题：“你

认为硬币为什么会沾到纸上？”拿出磁铁，让学生试一试磁铁的磁性，并引导学

生说说磁铁可以吸起硬币的原因。

二、精心设计探究活动

在学生学习理解并运用科学知识的过程中，学生会形成自己对科学知识的理

解，形成自己的思维方式，而这些正是学生科学精神的表现，其中包括学生的理

性思维、勇于探究能力、批判质疑能力等。教师在教学实践中对科学探究活动的

精心设计，有助于让学生经历科学探究的过程，促进学生在猜测、验证的过程中

完成学习。经历完整的探究活动，让学生体验了科学探究的过程，知道了在验证

猜想的过程中证据的重要性，可以运用科学的思维去解决问题。

比如，在学习“各种各样的岩石”时，教师准备了一些常见的岩石，试图让

学生在课堂中采取看一看、摸一摸的方式区分不同的岩石。首先是通过课件中岩

石的图片，先加深学生对岩石的印象，不同的岩石在颜色、形状上就有明显的区

别。如在学生观察岩石的过程中，选择按照不同的形状给岩石分类，还有学生按

照岩石上的不同斑点分类，教师尊重学生的想法，并鼓励学生想出具体的分类方

法，思考不同的分类方法是否有同样的分类结果。在学生交流汇报分类情况后，

教师拿出准备好的岩石，让学生根据分类标准给岩石分类。

三、在课内外活动中实践创新

在实践中进行创新，可以让学生在解决问题时形成科学素养、核心素养中要

求的实践能力与创新意识。教师可以在课堂中设计实践创新活动，以锻炼学生的

创新能力，还可以在课外设计活动，让学生真正深入到实践活动中去，经历发现

问题并解决问题的过程，如组织学生将原有的物品进行创意性改进等，无论是课

内还是课外实践活动。都是学生对所学知识的深化与拓展。教师在设计实践活动

时，要立足于学生实际学情，为学生提供最有效的学习方法。

例如，在学习“声音”时，教师组织学生围绕“声音的产生”这个问题展开

分析，准备了音乐演奏声、大自然的声音、人们的说话声等不同的声音，在探究

声音产生的过程中，鼓励学生采取多样化的实践方法，如吹空矿泉水瓶、拨动钢

尺等，利用教师所提供的教具探索声音产生的方式。在系统化的讲解之后，教师

鼓励学生在课下设计感受到声音产生的实验，并将实验情况记录下来，学生可以

选择网络资源中的相关案例，在实践操作中验证实验，也可以选择自行设计实验

方案。

总之，基于学生核心素养培育，教师在科学课堂中要重点培育学生的科学精

神，