苏教版六年级语文成长的烦恼习作五教学设想.docVIP

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苏教版六年级语文——成长的烦恼习作五教学设想

为了教好习作五，我有以下设想：

1．创设情境，让学生有话可说。

兴趣是最好的老师。李吉林老师曾说：言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。在教学中，要努力为学生巧妙创设情境，通过回忆生活现场采访交流汇报等环节，切实把习作训练置于真实情境中，从而激发学生的表达欲望，调动好学生习作的积极性，帮助他们建立习作的信心，消除对习作的畏难情绪，真正让学生有话可说，有事可写，有感可发，做到我口说我心我手抒我情，让习作成为需要，成为快乐的事情，使我们在学生作品中看到童真、童趣，看到真实的儿童世界。

2．选取生活素材，汲取生活之源。

叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。这次习作教学的出发点和归宿点都是生活。在教学中，以来源于学生生活的事例拓宽学生思路，努力让学生思考、关注身边的事，多角度地回忆生活，激活学生的生活储备。引导学生从纷繁的生活素材中选取习作所需要的最佳材料，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生习作的冲动和愿望。感之于外，受之于内，从走进生活到书写生活，学生在完成生活作文的同时，灵魂深处也接受了一次生活的有益洗礼。

3．注重评改，培养学生良好的习作习惯。

在教学中要注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。

教学过程：

一、主题阅读

1.利用晨诵、午读和阅读指导课，进行《青铜葵花》整本书的阅读指导和交流。

2.指导学生做好摘抄，写好感受或点评。

3.检查学生的摘抄，收集典型语言材料，组织交流阅读，谈心得体会。

二、实践体验

1.晨会课组织我的烦恼为话题的交流，引导学生正确认识和对待成长之路上的各种烦恼。

2.布置学生写日记片段，选取典型片段交流、点评：选材是否生动、典型，事例是否具体。

（设计意图：指导习作并不是封闭的，而是和德育、实践、生活紧密相连，为学生写作提供有效的交流平台和鲜活的素材，学生写作获得开阔的思路和有力的支撑，降低了习作的难度。）

三、习作教学

（一）谈话导入，激发情感

听老师讲故事，交流由故事得到的启迪：每个人都有自己的烦恼，这在成长道路上是很正常的。

1.传说有个国王整日郁郁寡欢，有人献计说：只有穿上快乐人的衬衫，国王才会变得快乐起来。于是，国王派侍卫遍访了皇亲国戚，大臣将军，结果，他们每个人心中都有自己的秘密，都有无法满足的愿望而为此烦恼。听了故事，你想说些什么

2.同学们，我们彼此都有自己与众不同的经历。在成长的道路上，你哭过吗恨过吗生气过吗心烦过吗哪些情景至今都让你无法忘怀今天我们一起行动起来，进行一次烦恼大拍卖，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

（板书课题：成长的烦恼）

（设计意图：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，以及正确对待烦恼的态度。）

（二）交流烦恼，真情碰撞

1.阅读提示，明确要求

请同学们打开书，认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么（学生自由阅读习作要求与提示。）

归纳：烦恼来自学习、生活、身体、社会、家庭、同学

板书：大胆地说心里话，说真话、表真情。

2.启发回忆，拓宽思路

人们总说：小孩子是无忧无虑的。谁又知道我们也有许多成长的烦恼，现在请同学们认真想一想：回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢又是因为什么而感到烦恼的(学生回忆思考)

3.创设情境，全班汇报

模拟红领巾电视台《成长在线》节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境，请参加访谈的代表介绍自己的烦恼，在交流中其他同学可以现场询问。教师重点从语言表达和材料内容两方面指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价。

（1）今天《成长在线》的话题是成长的烦恼，请各位嘉宾积极踊跃地说出自己的心声。现场采访现在开始！我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。

（根据学生的回答，教师可以归纳分类，拓展学生的思路。）

（2）我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。说起自己的烦恼，我们就会打开话匣子。那么，大家烦恼的原因是什么呢令你烦恼的时刻或场景是怎样的呢请畅所欲言。

(设计意图：通过情境的创设唤起学生对生活的回忆，引导学生