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情境教学法应用于小学科学课堂教学中的研究

发布时间：2021-05-06T15:22:07.213Z来源：《基础教育参考》2021年6月作者：周国明

[导读]

周国明江苏省无锡市港下实验小学214199

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2021）06-220-01

从科学这门课程的设计角度分析，要求教师在实践教学过程中能够结合科学知识的情况而设计良好的情景，让学生在情景中掌握科学

知识，并且可以在情景中更好地掌握科学知识，为学生今后学习科学知识奠定良好的基础。在实践教学过程中，教师结合科学知识而构建

一个具有可操作性的情景教学教学模式，能够让学生在科学课程中逐渐提升动手能力，同时提升学生的思维能力以及创新能力。在本文中

分析情境教学方式在处理科学实验内容的运用情况，希望在情境教学的方式中提升学生掌握科学知识的能力。

一、结合科学实验情况设计实验情景

针对于科学这门学科，从实验教材角度来讲，由于受到实验教材的限制，导致在开展某项具体的实验时，无法达到预期的教学效果，

既浪费了教师和学生的精力，学生也无法学到课本知识。为此，对于科学实验的开展，教师应该加强教学设计上的创新，将实验教材的弊

端问题考虑其中，并加以改进，提高实验的操作性，教师的教学质量也会得到有效提升，实验成本也会有明显的下降。

举例来说，在学习单摆“的研究”时，如果完全按照教材中的插图准备实验材料，则会对实验产生不良影响，不利于教学实验的顺利开

展。教材中，铁架台的横杆过短，因此在摆动摆锤时，很快就会触碰到竖杆，如何固定摆线使其能够自如晃动，并且保证调节的便利性。

教师可以在网上有哪些信誉好的足球投注网站相关的实验演说视频，然后参考知名教师的解决方法解决教材存在的问题，从而加强实验的实用性。再例如，在科学

教材《水和空气》一课中，针对空气是否占据空“间”这一问题，如果按照教材要求操作，将一团卫生纸放入杯子底部，然后杯口朝下，垂直

放入水中，以此来分析判断杯子内的纸是否会浸湿。从实验本身来看，操作简单，而且属于比较常见的实验，但分析后，该实验存在一定

的漏洞：一是卫生纸的吸水性强，从而会影响到实验的真实效果，不具有参考性；二是杯子浸入水中后，无法用肉眼观察到杯子中的空气

是否被排挤出来。为此，针对这些缺陷可以进行以下的改善：杯子用大号漏斗替代，纸团用小块泡沫替代。在进行实验时，用手将漏斗下

端的小孔堵住，然后将放有小块泡沫的漏斗锥形端垂直扣入水中，此时如果出现泡沫下沉到水底时，说明漏斗内有空气；松开漏洞管部小

孔处手指后，如果泡沫上浮，则说明漏斗中的空气被水挤压出去。

二、优化科学实验设计，改善教学手段

实验方法的特点是多元化，不过同一实验采用不同的方法操作，得到的结果可能存在一定的差异。一般来说，在进行实验设计时，相

对简单的方法使用率较高。随着技术水平的不断提升，实验新方法也层出不穷，不仅提高了实验的可操作性，也让实验结果更具有说服

力。但是教材的更新并没有做到与时俱进，更新速度较慢，从而降低了学生的学习效率。针对这一问题，教师在进行实验时，要做到推陈

出新，大胆改进和优化，提高实验设计标准，真正发挥出实验的作用。

例如，课本《热》中学习热传递“的方法”知识点时，课本中的实验是：取一段铁丝，将数根火柴均匀粘贴到铁丝上，再将粘有火柴的

铁丝，火柴朝下固定在铁架台中，然后对铁丝的一端进行加热查看变化，观察哪一端的火柴先从铁丝上坠落。为了更好的体现实验效果，

用蜡将火柴固定在铁丝上。但在实际操作过程中，这些操作难度较大，学生大部分的时间都浪费在实验材料整理上，而且在观察实验效果

时，实验效果较差，这与用蜡粘贴有很大的关系。从日常生活角度来看，融化凝固后的蜡虽具有粘性，也能够将火柴粘贴到铁丝上，但蜡

遇热即化，遇冷即凝，速度过快，影响到了实验的结果。为此，教师可以寻找蜡的替代品，比如机械用油脂，其特性优于蜡，能够保证达

到实验目的。

三、优化情景设计，开展实验创新

在科学教学工作中，设计实验是本学科比较重要的教学内容，教学难度也比较大，设计实验的好坏直接体现出教师的创新水平和教学

能力。实验设计并不是随意设计出来的，需要经过深思熟虑，不断改进。在后续的实验操作中，结合设计思路来进行实验，可以说，实验

的成功与否，与实验设计有很大的关系。如果在现有的实验中进行设计，则是对实验的创新，是对原有实验中的漏洞进行弥补，保证实验

操作更便捷，实验效果更佳。

例如，在课本《沉和浮》中，学习下“沉物体与水的浮力有关吗”知识时，课本中要求通过实验让学生找出合理的测量下沉物体浮力的